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讀經典后的效果
讀經典后的效果
一、王建生（南京市大行宮小學）：……
張慧玉家長說道：我孩子通過誦讀經典后作文水平有了明顯提高，常引用古人名句，平常待人處世也變得謙讓禮貌，孩子在日記里寫道：謙受益，滿招損，好高騖遠往往是失敗的開始。我看后很震驚，在日記里寫出這么有哲理的句子這是和學習古詩文有密切的聯系的。
舒安娜家長談道：通過熟讀古詩文我的孩子在關心人方面有了很大進步，在父母生病不舒服的時候也懂得關心遞茶送水、問寒問暖，問她為什么這樣做，她說：《孝經》中要我們孝敬父母，同時背了幾句這方面的名句。當時我們的心情是多么的激動啊！
二年級的一位家長談道：有一次準備替孩子報名參加區里雙休日美術中級班，當時孩子沒有這方面的基礎，孩子說道："我們班誦讀的古文《老子》中說過合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下，我想從基礎學起，爸爸媽媽你們說對嗎？"孩子的一番話使我們改變了初衷，讓她報名參加了初級班。
我校的一位學生在汽車上主動讓座，讓一位離休老人感動不已，特意寫來了一封熱情洋溢的表揚信，當老師問他為什么這樣做，他自豪地說：我們學習的古文《弟子規》中告訴我們，"長者立 幼勿坐，長者坐，命乃坐"的警句使我明白了尊敬老人的道理。
在家長的來信中，談到了這樣的一些事例：
當孩子們文質彬彬地向自己的父母講"學而不思則惘，思而不學則怠"，我們的父母是何等高興的心情。
當孩子站在家門口迎接遠方而來的親朋好友，用稚嫩的聲音說"有朋自遠方來不亦樂乎"，那些遠道而來的親朋好友又是何等高興。
當孩子在溫習功課時，聽見孩子說聲"溫故而知新，可以為師矣"，家長為孩子認真學習此時心情又是何等的寬慰。
在"三八"婦女節的那一天，學校開展了"讓媽媽笑一笑"六個一孝心活動，這一活動受到許多媽媽的贊揚。有些孩子向媽媽背上一句論語"弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁"，媽媽這時的心情又是多么地激動啊！……
二、劉雁(天津河東區一中心小學大隊輔導員) :
班上有個小朋友，從一年級就開始逃學，即使不逃學，在班上對老師也是口出惡言，對同學更是極盡恐嚇勒索之事，有一回更惡劣到在鐵軌上排石頭差一點害火車失事。接班之初，前一任導師一再對我耳提面命，我就像在捏一個不定時炸彈，滿心惶恐。讀經一段時日之后，在一個閑聊的機會中，這個孩子居然主動談到以往逃課的事。言談之中，少了一分劍拔弩張之氣，臉上卻多了一分童稚的天真，他甚至帶著希望的口吻問我："老師，古人說知錯能改，善莫大焉，是真的嗎？"孩子的話，令我深深體會到童蒙養正，不正是如此嗎？
這個孩子后來的表現，真是令人刮目相看。不僅以前的老師覺得他變得知書達禮，合群友善；就連以往指名不愿意自己小孩和他同坐一桌的家長，也都認為他的改變是奇跡。這個小朋友的改變"轟動"了整個社區，大家都認為是老師的功勞，但是我很清楚，這股偉大教化力量，乃源于讀經典的熏陶功效。
讀經典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經典，慢慢的領悟做人處世的道理，并且提升內省的能力。
六年級的一位學生因為連續三天不.寫作業被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業無所謂的態度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起："明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎……"古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業，并在作業本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。
一位班主任老師向我說了這樣一件事：班上一個同學丟了錢，大家都懷疑是某同學拿的，老師苦于沒有證據。于是班里開了一次班會，內容是學習《后漢書》一則。第二天，丟了的錢被放回原處，這位同學向老師承認了錯誤。老師問是什么使他認識到自己的錯誤，他說是古文中"志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利，以污其行乎?"這句話。
孩子在十三歲以前，是記憶力的黃金時代，記得在我開展誦讀經典的兩個月之后，有一天上課，一時興起，教孩子念蔣捷的"聽雨"。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳，壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風，而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
帶讀了三次，當場就有一個小朋友，站了起來，一字不差的將這首詞背了下來。
另外，家長也反應，以前孩子背一課書，總要拖一個下午才背熟；讀經之后，半個小時，就可以背完一課書。總之，讀經典真是好，好的妙境，還待自己入門后，慢慢體會。
"只要讀，讀久了自然懂"，這句話后來也得到了驗證：老師問你們的志向是什么？同學的回答竟然是"讀書志在圣賢"；午餐時告訴他們不要浪費食物，他們也會想到"一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱"。
看來，古詩文已經逐漸扎根在孩子們的心里，他們用古詩抒發自己的感情，用名篇激勵自己不斷努力學習，用敬句衡言端正自己的行為。遇到挫折時用"天將降大仁于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，增益其所不能"自勉，把"生當做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東"作為人生的信條。
三、復旦附中經典誦讀班（節選）：
當復旦附中的學生誦讀經典時，大多數家長疑慮重重："這么做，高考能派上用場嗎？""我的孩子將來又不考文科，有必要這樣訓練嗎？"……
事實是消除這類困惑的最有力的武器。幾個月下來，不少家長驚訝地發現，孩子不但文科成績突飛猛進，而且理科學習也絲毫沒有受到影響，更可喜的是，孩子的言談舉止、精神面貌都發生了很大的變化，于是轉而由最初的疑惑、動搖，變為發自內心的全力支持。
素質提高了，什么樣的考試都不在話下。從高一到高二，他們從未做過一張語文練習卷，可每次語文測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期其中考試區里統測，他們又摘取了桂冠……
一年半的改革實踐，在風風雨雨中堅持了下來。如今，誦讀班的同學們，都有了哪些深刻的變化？我們還是先來聽聽茹晨同學的心聲："百年風騷猶嫌短，豈能不奮任浮沉。十年不鳴亦不振，明朝直破九天門。……
學生感悟人生，學會讀書作文，學會獨立思考，是誦讀班同學的感受最深的共同體會。為了說明問題，不妨在這里摘錄幾段他們的原話：
朱丹紅："我沉浸在對人生的深厚感思中，逐漸認識到，惟有本我，自我與超我的協調與平衡，才是一種正常的人格。"
鄭玨："要學好語文，首先要擴大眼界，博覽群書。一年來背了不少銘篇佳作，對自己.寫作水平的提高大有幫助。"
吳顓："一年來我的筆頭活了不少，許多以前只能意會，不能言傳的感想都能流露筆端，真有點文思泉涌的味道。"
林煜："進附中后我看了許多書，學會了去揣摩作者的意圖。質疑作者的說法，磨練自己的目光，形成獨立的見解。"
從上面這些片言只語的感受中，我們可以清楚地看出，這一年多高中學習，已經為他們今后的人生追求奠定了堅實的思想基礎。
素質教育的真諦，集中體現在"創新"兩個字上。今天的中學生，肩負著21世紀在中國實現四個現代化的歷史重任，因此必須具備這種創新精神與創造能力。在這一點上，誦讀班的同學同樣有著不俗的表現。
"讀書做人"的內涵是極其豐富的，除了文學、歷史、哲學，誦讀班同學在藝術領域也取得了可喜的成績。他們在黃玉峰老師的帶領下，利用課內、課余時間，繪畫篆刻，吟詩作聯，其創作的大量作品，據行家鑒定，已達到了相當的水準。遨游在藝術的海洋里，同學們的內心充實了，舉止文雅了，各方面的素質都有了很大的提高。
必須指出的是，誦讀班同學的發展是全面的，而并非學科"蹺腳"。大力培植人文素養，并沒有影響他們對數理化的刻苦鉆研，進校一年半來，班級的理科成績在年級里始終名列前茅。語文自然更不在話下，從高一到高二，全班從未做過一張練習卷，可每次測驗、考試幾乎都是年級第一；高二上學期中考試區里統測，他們又摘取了桂冠。
為了進一步檢驗試點班同學的實力，今年寒假，有十名同學參加復旦大學文科基地班統考，結果有三人通過了筆試，其中薛倚延以高出入圍分二十多分的優異成績，躋身前十分行列。口試時，他們在比高三考生少十五分鐘準備時間的不利條件下，從容應答，順利過關。
"素質提高了，什么樣的考試都不在話下。"誦讀班同學的出色表現，為這句話做了最好的注釋。
四、一個初中三年級學生讀經典后寫的古文：
《當我犯錯時》
古人語云："人非圣賢，孰能無過。"凡為人，無不有犯過者，然因人之性有所差，其終亦異。故其咎能否益于夫人，則于各人也。
予亦嘗犯過。若吾犯時，心甚恐慌，不知所措，欲文吾過，心又未安，人若見過，我愛執故，遂起覆藏，視而不見。其后悔思，何作其事，自怨極深，猶未能助。或作遷怒，或移吾志，其事屢為，弗可奈何。常自苛責，當非能解，無有余方，唯師可求。知識善巧，悲智攝心，諄諄誨我，其心不倦。種種方便，欲令吾解，不明其意，非師咎也。由此而知，雖諸過失，為眾莊嚴，調伏吾心。為
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