2《春曉》 之四

2《春曉》 之四

設計理念：
　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
　　教學目標：
　　1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
　　教學準備：
　　多媒體.課件。
　　教學過程：

　　一、.課件創設情景，指導練習說話。
　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
　　2、看畫面引導學生練習說話。
　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫
　　 　春天景色的古詩。（.課件出示古詩）
　　二、自主學習生字，初步了解古詩。
　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
　　 　初擬交流重點如下：
　　　1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
　　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
　　 　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
　　4、娃娃教學，拓展學字。
　　 　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
　 　　學生回答情況例舉：
　　　1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
　　　2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
　　　3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
　　 　教師對學生的交流作適時的點撥。
　　5、指名誦讀古詩。
　　6、教師簡介作者。
　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
　　三、提出研讀專題，研究學習古詩。
　　　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
　　2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
　　　　　　　　　　　 2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
　　四、交流研讀成果，落實訓練目標。
　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
　　●處處聞啼鳥
　　　1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
　　　2）、.課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
　　　　說說下列句子中聞的意思。
　　　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
　　　　居里夫人是世界聞名的女科學家。
　　　3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
　　　4）、自由交流對整句詩的理解。
　　　5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
　　●夜來風雨聲
　　　1）、.課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
　　　2）、理解“夜來”的意思。
　　　3）、交流整句詩的理解。
　　　4）、交流詩人在詩句中的感情。
　　　5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
　　●花落知多少
　　　1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
　　　2）、交流對整句詩的理解。
　　　3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
　　　 導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
　　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
　　　2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
　　　3）、理解整句詩的意思。
　　4、交流整首詩的意思。
　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
　　1、播放音樂，自主背誦全詩。
　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）
　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（.課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
　　3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。◆

2《春曉》教學設計之四由范文先生網教案頻道http://www.baimashangsha.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

【2《春曉》 之四】相關文章：

漢字之美作文2篇05-13

秋之美作文2篇08-27

春曉教學反思08-24

《春曉》音樂教案02-19

春曉教學反思01-26

《春曉》教學反思01-06

《春曉》教學反思08-22

春曉音樂教案01-21

秋之美優秀作文2篇08-27

舞蹈春曉串詞06-06