口耳目教學設計

口耳目教學設計

　　口耳目教學設計

　　一、教材簡說

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

　　二、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　版塊一 ：復習

　　1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田

　　2.導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

　　版塊二 ：識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值。】

　　二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）

　　1.書寫課題：

　　學生試讀，

　　教師范讀、

　　帶讀。

　　2.圖、文對照，認記“目”字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”）

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3.師生共同小結(jié)學習“目”的方法：

　　看圖讀字——比形認字—識記生字。

　　【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

　　三、反三。（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發(fā)。

　　1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。）

　　2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力】

　　四、融會貫通。（反復認讀生字）

　　認讀生字：

　　（1）領(lǐng)讀 （學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀）。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。

　　【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

　　版塊三：鞏固  （鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）

　　a）給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b）說一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　c）猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　d）加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　e）選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　f）編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，

　　2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　a）學生分類。

　　b）校對答案。

　　c） 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　a）翻開書48頁，用筆連一連。

　　b）答案對照

　　【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】

　　版塊四：書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一      下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規(guī)則。

　　現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤書空

　　⑥學生描一個、寫一個；

　　⑦評議；繼續(xù)練寫。

　　書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③書空。

　　④學生分別描一個、寫一個。

　　⑤評議。

　　⑥練寫。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

　　版塊五：作業(yè)

　　布置作業(yè)。

　　1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

　　2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　【設計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學生動手做一做，強調(diào)讓學生在生活中識字。】

　　附：為了弄這個，想了7天，電腦前目不轉(zhuǎn)睛坐了4個小時。手都酸了，眼都紅了，嗚嗚~`~還我年輕，還我美麗。

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