第二學期《地方課程》教學計劃方案（通用15篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的第二學期《地方課程》教學計劃方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 1
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹《國防教育法》，大力開展以愛國主義為主旋律的國防教育，增強國防觀念，推進素質教育。
二、主要任務
1、營造國防教育濃厚氛圍，普及國防教育，進一步增強師生的國防意識，培養學生愛國、愛軍、崇武思想和組織紀律性，從小樹立建設和保衛祖國的.志向。
2、加強國防教育師資的培養，提高教師國防教育水平。
三、具體工作
1、營造國防教育氛圍。
（1）組織師生學習《國防教育法》，進一步提高全體師生加強和接受國防教育的認識和自覺性。把國防教育擺在學校工作的重要位置上。
（2）抓好國防教育環境布置，讓國防教育氣氛濃濃地布滿學校、班級。
2、上好國防知識課，讓國防教育進入教材，進入課堂。
3、發展和完善國防教育陣地和載體，充分發揮教育作用，增強教育實效。
4、加強國防教育隊伍建設。
（1）經常組織國防教育教師學習國防教育的有關理論、知識、經驗。
（2）聘請校外地方和駐軍的熱心國防教育人士、指戰員，成為我校國防教育輔導員，或邀請來我校給學生講座。從而逐步形成一支校內外結合的國防教育師資隊伍。
5、積極開展國防教育活動。
求實效，重培養，增強學生的主動性，提高學生活動能力和自我教育能力。
6、加大國防教育教科研工作。把國防教育列入學校重要教科研范疇，根據需要和薄弱環節，組織力量，立項研究，以科研促進國防教育，提高國防教育效益和質量。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 2
一、教師教學優勢分析：
我認為體育是學校教育的重要組成部分，健康的體魄是青少年自身發展和為祖國、為人民服務的基本前提，也是中華民族旺盛生命力的體現。尤其是中學生身心發展與祖國的現代化建設、科學技術的發展、綜合國力的提高、以及他們自身的發展密切相關，因此，促進學生身心得到和諧發展就顯得非常重要。我在體育教學工作中，最突出的優勢是注重對學生興趣的培養，使學生的身心得到健康全面的發展。依據自己淺薄的教學實踐談以下幾點認識：
1、在教學中以示范動作培養提高學生的興趣。
教學本身就是一種特殊工作，是教師與學生共同的雙邊活動，與其它學科一樣，體育教學也很重要，傳統的體育教學一般采取講解示范的方法進行施教，這就要求教師必須以優美的規范的動作完成示范動作。
眾所周知“學高為師，身正為范”教師更應嚴于律已，要求學生做到的教師自己必須首先嚴格的做到，如教師不能規范優美地做好所教動作，那么，學生就會對教師甚至對體育課產生不良的情緒及看法，這就要求體育教師在課前準備不僅完成教學內容，更應將動作熟練的準備好，這樣，學生在上課時見到教師嚴謹認真熟練的動作就會激發他們的興趣，再加以細致精心的講解，學生們肯定興趣盎然。例如就拿廣播操來說，教師示范動作不到位不標準，叫學生怎樣來做好呢？
2、曉之以理，培養學生興趣
在教學過程中。尤其是體育教學，學生的個性差異表現的尤為明顯，例如，有的學生天生好動，活潑開朗；有的嫻靜不愛動------針對學生們的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協同各科任課教師，甚至家長來全方面的進行，讓學生對身體健康有一個全新的注釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體作保證，就失去了其更多地為社會創造更多價值的機會，使學生逐漸地產生一種想具有健康體魄的愿望，教師循序漸進地，因勢利導地利用多種方式對他們曉之以理，動之以情，肯定能產生意想不到地效果。在此前提下，教師教得賣勁，學生學得起勁，學生們掌握運動技能、技巧的欲望愈強，那么，完成教學任務的效果就顯而易見了。
3、在游戲中培養提高學生的興趣
體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在于室外課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。
依據中學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調動學生的主觀能動性達到培養提高學生興趣的目的。例如隊列來說，就叫學生向左轉、向右轉等等，學生就會覺的沒勁，而你在隊列中安排一點小游戲進去，既達到了教學效果，又激發了學生興趣。
4、在競賽中培養提高學生的興趣
正如葉圣陶老先生所說的“教無定法”教學本身就是教師與學生的雙邊活動，如教師教學時，學生、教師不能互動，則不能形成一個有機的整體，就不能稱三維教學。因此，充分培養提高學生的興趣是解決這一問題的主要途徑。
心理學家研究表明：中學生的心理特點就是‘活潑好動，求知欲極強，表現欲很高’，對此，教師在教學時，應采用多種形式手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，有時打籃球不錯。
針對以上這些情況，教師就應該在完成教學任務的基礎上，想方設法給學生創造展現自己閃光點機會，這就需舉行有意義的比賽，學生在比賽中展現了自己不同的閃光點，雖然在某些方面不如其他同學，但在某個特定的比賽項目中他是矯矯者，這會增強他們的自尊心和自信心，進而教師加以適當引導，相信其興趣肯定會與日俱增。當然，對于競賽的組織、運作，教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生能最大限度地參與并發揮自己的潛能。
總之，要想提高全民素質，使學生身心得到健康全面的發展，培養、提高學生的興趣，是關鍵之所在，只要我們培養提高了學生的學習興趣，就調動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，在體育中進行智育教育，想信學生們肯定能撐起建設祖國明天的一片最藍的`天。
二、課堂教學需要改進之處分析：
改進之處：對新教材的教學手段、教學模式沒有一個正確的認識，沒有明確的方向，研究不夠，所以在教學中存在一定的困難。
以往體育課堂教學以我為中心，使師生關系處于我教你練、我說你聽、我喊你跑的狀態，使學生身順耳而心違。以往我重教材、輕學生，不顧教材是否有競技化傾向，也不顧及學生是否存在能力的差異，只注重如何完成教材內容，如何完成教學任務，教師與學生完全處于被動狀態，更談不上什么創造性。在教學模式上單一，教師講解，示范，學生練習，糾正動作等。在教學組織形式上，程式化的分組教學模式及場地布置形式，單純的“教”“練”為主的方法、觀念，在方法主體上單純的練身為主的方法，學生沒有一個寬松的情境及練習環境，使學生身心沒有愉悅的投入練習。
三、課堂教學改進措施和對策：
本人的改進措施和對策是認真體會新教材的理念和思路，注重“以學生為本”的精神，在課堂教學中充分體現出來。要在今后教學中改變過去單純地追求身體（體質）的發展和運動技術的傳習，改變為在新的健康理念指導下的體育健康教學，真正使學生在身體、心理和社會適應能力方面健康的發展。
在尊重學生的認知規律、運動技能形成規律、身心發展特征的基礎上，努力創設開放式教學情境，營造寬松的思維氛圍，給學生更多的自主權，更多的時間與空間。教師作為組織者、指導者、參與者、輔導者、觀察者、評價者出現在學生的面前，使學生在寬松的課堂氛圍中，積極主動參與學習的全過程，在參與中體驗體育快樂與成功。
在教材上進行重新分類，去掉了過去一些純競技性項目，根據不同年齡段學生生理、心理特點，及認知規律，改為一些興趣性的項目，如跳躍教材，過去的跳高、跳遠項目沒有明確提出，而是改為跑動中跳上高處，越過一定高度，跑動中跳過一定遠度，由教師和學生根據具體情況去選擇練習的內容和方式，這樣有利于激發學生興趣，掌握一些簡單的鍛煉方式，發展素質。對教材巧妙地運用“疊加”、“拓展”，對某些教材進行再創造。如在跑的練習中創設多個情境游戲，將教材難點分解，使學生在游戲情境中理解掌握動作，并使學生了解跑的四大技術。
針對學生的生理心理特點、認知規律、運動技術形成的規律等，大膽運用情境模式，自己選擇、自主練習、自我評價、自覺調控，合作學習模式等，從而提高了學習與練習的熱情，加深了對所學的知識、動作的記憶，使學生在教師的設置情境中活動、觀察、交流、學習知識、訓練技能，受到鍛煉和教育。教師賦予教育的內涵，與學生的生活相結合，針對不同的教材，通過運用各種模式進行實驗，使教學理論上，實驗方法上都有了一定的提高。
在教學組織形式上，打破過去程式化的分組教學模式及場地布置形式，創設寬松的情境及練習環境，使學生身心愉悅的投入練習。從理念上根本改變了體育教學的組織形式的思路，在體育教學手段上從過去的以單純的“教”“練”為主的方法、觀念轉向在教師指導啟發下，以學生“學為主”的教學設計，在方法主體上由過去單純的練身為主的方法，擴展為“育人、育體、育心”的綜合多樣化體系。
四、學校評價意見：
在龔老師課堂教學優勢的分析中，我們不難發現，在他的教學中，教師的主導性發揮得很好；而且龔老師也很注重教育情境的創設，以任務驅動學習。當然現實教學中的不足，也有著“分數至上”時代的烙印。值得高興的是，龔老師已認識到培養學生的體育素養、養成終身健身的習慣與理念是體育教學的重點。相信隨著理念改變和具體措施的落實，龔老師的體育課必將是豐富多彩和受廣大學生歡迎的。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 3
一、學情分析
本班現有學生8名，其中男生4人名，女生4名，學生對本課程有較大興趣，且教材內容對都是家鄉的相關內容，對學生培養熱愛家鄉的思想感情起著非常重要的作用。
二、指導思想：
遵循學生身心發展規律，尊重青學生特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想像和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的生命、文化、社會、自然、科技的理解和尊重，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。
三、教學目標：
1、幫助學生養成良好的生活習慣、基本的安全意識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。
2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。
3、懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價值。
4、學會禮貌用語，學做一個文明觀眾。
5、拓展知識領域，提高綜合素質，促進文化學習、了解家鄉、熱愛家鄉。
6、樹立健康第一的指導思想，樂于參與各種體育活動，懂得關心和養護自己的身體，提高自我保健意識。
7、讓學生了解一定的心理健康知識，知道什么是心理健康。
8、通過積極參加各種有趣活動，讓學生借助自己領會心理健康的真諦。
9、通過為學生搭建的心理健康教育平臺，讓學生在這學習的過程中收獲幸福、喜悅和激情，人人都有健康的心理狀態。
四、教學方法：
（1）講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識。
（2）認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等；
（3）活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；
（4）行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的'、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養成和強化之目的；
（5）自我調控法，即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力，以利于增進心理健康，適當組織展覽，談收獲、體
會、感受等。
（6）指導思想:增進對生活背景下的自然、社會和文化的認識和理解，增進對家鄉的認識和為家鄉、為國家全面建設小康社會貢獻力量的責任感和使命感。拓展知識領域，提高綜合素質，發展批判性思維能力、創新精神和實踐能力。關注自我生活方式，發展社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式，養成良好的心理品質。
總之，希望在師生的共同努力下，使學生的身心健康得到全面發展。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 4
一、教材的選擇
在“經典驛站”里，感悟我們民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨在“人物長廊”里，會看到，在中國幾千年的`歷史上，我們中國人曾經活得多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名聲追蹤”里，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至幾千年的中國的民族藝術。
二、教學重難點
國學教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦唐詩、宋詞、元曲，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中（尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等），注重教育學生學以致用，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。
國學教學的難點是學生正確理解所學內容這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。
三、教學措施
1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。
2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。
3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。
四、教學進度
每周一節課，大部分學生達到初步理解、會背誦的目的五節課中會有一節復習課。
五、教學活動
本學期將舉行國學朗誦比賽，將以組為單位，給學生提供展示自己的機會，進一步激發學生對國學的興趣。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 5
地方校本課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方校本課程是基礎教育課程管理與開發的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方校本課程的開發和利用越來越受到人們的重視。結合我校各項資源開發利用的實際情況，進行安全、環境保護的知識、傳統文化等方面的教育。
一、學生情況分析
初一共有學生120人，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育至關重要。
二、教學目標
1、傳統文化教育
通過學習將傳統文化精髓灌輸課堂中，培養學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個具有傳統文化素養的中國人。全面提升學生的古典文化素養，培育審美情感，塑造健康向上的人格。
2、環境保護
了解當地的環境和主要環境問題；感受自然環境變化與人們生活的.聯系；養成對環境友善的行為習慣。
三、教學措施：
1、教學中，應結合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
2、對傳統文化中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感
興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。環境保護
3、了解當地的環境和主要環境問題；感受自然環境變化與人們生活的聯系；養成對環境友善的行為習慣。
四、教學內容安排
第一周（地方課程）環境保護教育——農藥帶給我們什么
第二周（地方課程）環境教育——化肥帶給我們什么
第三周（地方課程）安全教育——學會交往友好相處
第四周（地方課程）安全教育——正確處理同學間的沖突
第五周（地方課程）傳統文化——論語八則
第六周（地方課程）傳統文化——大學兩則
第七周（校本課程）學法指導——初中生常規學法指導
（一）第八周（校本課程）學法指導——學習語文要養成好習慣
第九周（地方課程）環境保護教育——濕地的“呼喚”
第十周（地方課程）環境保護教育——大地的“呻吟”
第十一周（地方課程）安全教育——如何度過青春期第十二周（地方課程）安全教育——怎樣預防性騷
第十三周（校本課程）學法指導——如何開展英語期末復習第十四周（校本課程）學法指導——復習的方法第十五周（地方課程）環境保護教育——不和諧的聲音
第十六周（地方課程）環境保護教育——飛來的沙塵
第十七周（地方課程）傳統文化教育——中庸二則
第十八周（地方課程）傳統文化教育——列子湯問二則
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一、指導思想
以地方教育部門課程指導綱要為依據，緊密結合本地歷史文化、風土人情與社會發展實際，引導學生深入了解家鄉，增強學生對家鄉的認同感、歸屬感和責任感，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，促進學生綜合素質的全面提升。
二、教學目標
知識與技能目標：讓學生了解家鄉的地理位置、自然環境、歷史變遷、民俗文化等基礎知識，掌握收集、整理和分析地方資料的基本方法，提高學生的觀察、思考和表達能力。
過程與方法目標：通過實地考察、調查訪問、小組討論、資料收集等多樣化的學習方式，培養學生自主學習、合作探究的能力，提升學生解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對家鄉的熱愛之情，增強學生的民族自豪感和社會責任感，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生積極向上的生活態度。
三、教學內容
家鄉自然風貌：介紹家鄉的`地形地貌、氣候特點、河流湖泊、動植物資源等，組織學生實地觀察家鄉的自然景觀，感受家鄉自然之美。
家鄉歷史文化：講述家鄉的歷史發展脈絡，介紹家鄉的歷史名人、傳統建筑、文物古跡等，讓學生了解家鄉深厚的歷史文化底蘊。
家鄉民俗風情：展示家鄉的傳統節日、民間藝術、特色美食、傳統手工藝等民俗文化，組織學生參與民俗活動體驗，增強學生對家鄉民俗文化的認同感。
四、教學措施
采用多樣化教學方法，如情境教學法、探究式教學法、小組合作學習法等，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
充分利用本地的教育資源，如博物館、文化館、歷史遺址、自然保護區等，組織學生開展實地考察和實踐活動，增強學生的直觀感受和體驗。
鼓勵學生通過查閱書籍、網絡搜索、采訪長輩等方式收集地方資料，培養學生自主學習的能力和信息收集處理能力。
五、教學評價
過程性評價：關注學生在課堂學習、小組活動、實踐考察等過程中的表現，包括參與度、合作能力、學習態度等，及時給予反饋和鼓勵。
成果性評價：通過學生的調查報告、手抄報、小論文、手工藝品等成果展示，評價學生對知識的掌握程度和綜合實踐能力。
自我評價與互評：引導學生進行自我評價和小組互評，讓學生在評價過程中認識自己的優點和不足，促進自我反思和成長。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 7
一、課程定位
《地方課程》作為學校課程體系的重要組成部分，立足本地實際，整合地方特色資源，旨在豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，使學生深入了解家鄉的獨特魅力，培養學生適應社會生活和終身發展所需的核心素養。
二、教學目標
幫助學生系統了解家鄉在經濟、文化、教育等方面的發展現狀和成就，增強學生對家鄉發展的關注和參與意識。
培養學生的創新思維和實踐能力，引導學生運用所學知識為家鄉的發展提出合理建議和設想。
加強學生的鄉土文化教育，傳承和弘揚家鄉優秀傳統文化，培養學生的文化自信和民族精神。
三、教學內容安排
家鄉經濟發展：介紹家鄉的.主要產業結構，如農業、工業、服務業等，分析家鄉經濟發展的優勢和面臨的挑戰，組織學生開展市場調研活動。
家鄉教育與文化傳承：講述家鄉教育事業的發展歷程和現狀，探討家鄉傳統文化在現代社會的傳承與創新，邀請本地文化傳承人進課堂進行交流。
家鄉生態環境保護：引導學生關注家鄉的生態環境問題，如水資源保護、垃圾分類處理、空氣污染防治等，開展環保主題實踐活動。
四、教學方法
案例教學法：選取家鄉發展中的典型案例進行分析和討論，引導學生深入思考問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
項目式學習法：布置具有挑戰性的項目任務，如 “設計家鄉旅游宣傳方案”“為家鄉文化傳承出謀劃策” 等，讓學生在完成項目的過程中綜合運用知識和技能。
多媒體教學法：運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學內容的呈現形式，增強教學的直觀性和趣味性。
五、教學進度
第二學期《地方課程》教學計劃方案 8
一、教學理念
秉持 “以學生為中心” 的教學理念，注重學生的主體地位，強調學生在實踐體驗中學習和成長。通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣和主動性，讓學生在了解家鄉的過程中，培養綜合素養和社會責任感。
二、教學目標設定
認知目標：使學生熟悉家鄉的地理環境、歷史沿革、社會風貌等方面的知識，構建較為完整的家鄉認知體系。
能力目標：提升學生的社會調查能力、信息處理能力、語言表達能力和團隊協作能力，培養學生的批判性思維和創新精神。
情感目標：激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，引導學生樹立正確的家鄉觀和價值觀，增強學生的'社會使命感。
三、教學內容規劃
家鄉地理與環境：詳細講解家鄉的地理位置、地形特點、氣候條件、自然資源等，組織學生繪制家鄉地圖，分析家鄉地理環境對生產生活的影響。
家鄉歷史與人物：講述家鄉的重大歷史事件和發展變遷，介紹家鄉的歷史名人及其事跡，開展 “家鄉名人故事分享會” 活動。
家鄉社會與生活：探討家鄉的社區建設、交通發展、醫療衛生等社會事業，引導學生觀察家鄉居民的生活方式和風俗習慣，培養學生對家鄉生活的熱愛之情。
四、教學實施策略
課堂教學與課外實踐相結合，將理論知識講解與實地考察、社會調查等實踐活動有機融合，讓學生在實踐中深化對知識的理解和應用。
建立多元化的學習共同體，鼓勵學生組成學習小組，共同完成學習任務，促進學生之間的交流與合作，培養學生的團隊意識。
定期邀請地方專家、學者、行業人士走進課堂，為學生帶來豐富的地方知識和實踐經驗，拓寬學生的視野。
五、教學評價體系
構建多元化評價指標，涵蓋知識掌握、能力發展、情感態度等多個維度，全面評價學生的學習成果和綜合素質。
采用自評、互評、師評相結合的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，促進學生的自我反思和不斷進步。
注重過程性評價，記錄學生在學習過程中的點滴進步和成長，及時給予肯定和鼓勵，增強學生的學習信心。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 9
一、課程目標
引導學生深入了解家鄉的傳統文化、自然資源和社會發展，增強學生對家鄉的認同感和歸屬感。
培養學生的探究能力、實踐能力和創新能力，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
激發學生熱愛家鄉、保護家鄉環境、傳承家鄉文化的情感，培養學生的社會責任感和公民意識。
二、教學內容
家鄉傳統文化探秘：深入挖掘家鄉的民間傳說、傳統技藝、戲曲文化等，組織學生學習和體驗傳統技藝制作，舉辦家鄉傳統文化展示活動。
家鄉自然資源開發與保護：介紹家鄉的自然資源種類和分布情況，探討自然資源的合理開發與保護策略，開展 “家鄉自然資源保護” 主題宣傳活動。
家鄉社會發展與未來展望：分析家鄉近年來的社會發展變化，引導學生思考家鄉未來的`發展方向，鼓勵學生為家鄉發展建言獻策。
三、教學方法運用
情境教學法：創設生動有趣的教學情境，如模擬家鄉傳統節日場景、角色扮演歷史人物等，讓學生身臨其境感受家鄉文化。
問題導向學習法：提出具有啟發性和挑戰性的問題，引導學生通過自主探究和合作學習尋找答案，培養學生的問題解決能力。
社區參與學習法：組織學生走進社區，開展志愿服務、文化交流等活動，讓學生在社區實踐中學習和成長。
四、教學資源開發
收集整理本地的歷史文獻、文化資料、圖片視頻等，建立地方課程教學資源庫。
與本地的博物館、圖書館、文化場館等建立合作關系，充分利用社會資源開展教學活動。
鼓勵學生和家長共同參與課程資源的開發，如收集家鄉老照片、錄制家鄉方言故事等。
五、教學質量保障
定期組織教師開展教研活動，交流教學經驗，探討教學中遇到的問題，不斷提高教師的教學水平。
建立教學質量監控機制，通過課堂觀察、學生反饋、教學評估等方式，及時了解教學情況，發現問題并及時整改。
加強與家長和社區的溝通與合作，爭取家長和社區對地方課程教學的支持和配合，形成教育合力。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 10
一、課程設計思路
以學生的生活經驗為基礎，以家鄉特色為線索，將地方課程內容與學生的實際生活緊密結合，通過豐富多彩的教學活動，引導學生在體驗中學習、在實踐中成長，實現知識傳授、能力培養和情感教育的有機統一。
二、教學目標
知識目標：使學生掌握家鄉的基本概況，包括地理、歷史、文化、經濟等方面的知識，形成對家鄉較為全面的認識。
能力目標：培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力和實踐能力，提高學生的綜合素質和社會適應能力。
情感目標：激發學生對家鄉的熱愛之情，培養學生的鄉土情懷和文化自信，引導學生樹立為家鄉發展貢獻力量的遠大理想。
三、教學內容與課時安排
家鄉地理風貌（4 課時）：介紹家鄉的地理位置、地形地貌、氣候特點、自然資源等，組織學生進行地理小調查。
家鄉歷史足跡（4 課時）：講述家鄉的歷史發展進程，重點介紹家鄉在不同歷史時期的重要事件和人物，開展歷史故事演講比賽。
家鄉民俗文化（4 課時）：展示家鄉的民俗風情，如傳統節日習俗、民間藝術形式、特色美食制作等，組織學生進行民俗文化體驗活動。
家鄉現代發展（4 課時）：探討家鄉在經濟、科技、教育、文化等方面的現代發展成就和面臨的挑戰，引導學生思考家鄉未來發展之路。
四、教學方法與手段
講授法：系統講解地方課程的基礎知識，為學生的學習奠定理論基礎。
討論法：組織學生開展小組討論和全班交流，鼓勵學生發表自己的觀點和見解，培養學生的.批判性思維和合作能力。
實踐法：通過實地考察、參觀訪問、實驗操作等實踐活動，讓學生親身體驗和感受家鄉的魅力，提高學生的實踐能力和創新能力。
信息技術輔助教學：運用多媒體課件、網絡資源等信息技術手段，豐富教學內容的呈現形式，提高教學效率和質量。
五、教學評價
評價原則：堅持過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合的原則。
評價內容：包括學生的學習態度、學習過程、學習成果等方面，全面評價學生的學習表現和發展水平。
評價方式：采用課堂表現評價、作業評價、實踐活動評價、考試評價等多種方式，及時反饋學生的學習情況，促進學生的不斷進步。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 11
一、指導思想
地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方社會發展及其對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。地方課程是客觀課程結構中的重要組成部分。通過地方課程資源的開發和利用，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
二、總體要求
地方課程的開發要以國家課程管理政策，課程計劃，課程標準為依據，同時要充分反映地方經濟，社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。禮儀教育是素質教育的重要組成部分更是學校德育中不可缺少的內容。
三、基本思路
從課程目標、課程內容和課程實施等方面入手，地方課程內容的選擇和確定，應考慮以下幾點：
1、考慮地方課程的地域性：
地方課程所選擇的內容與當地的生產實際、社會實際、德育教育和學生的生活實際緊密聯系，體現一定的地方性特色和區域特證。要充分研究地方社會歷史條件和現實狀況，挖掘地方課程資源，設計出能體現地域特色的課程，并對學生很好的實行德育教育。
2、考慮地方課程的針對性：
地方課程是針對社會需求和現實生活實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和文明教育發展的`聯系，使學生了解社會、關注社會，學會對社會負責，關心社會，尊長愛幼，增強學生的社會責任感。所選擇的內容能激發學生的學習興趣，與學生的年齡特證和已有的基礎相適應。
3、考慮地方課程的時代性：
地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認識功能，但特別強調課程內容的時代性。在選擇內容時，要充分考慮到地方歷史、地理、經濟，結構等等，及參與社會生活的基本能力，要體現出顯明的時代性。
4、考慮地方課程的實踐性：
地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應農業發展需要的基本素質，使他們在現實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實施過程中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的，學生在學習關于地方基本知識的基礎上，研究農業發展現實問題，探究每個社會成員適應社會發展應具有的基本素質，在實踐中培養學生參與社會實踐活動的能力。
四、要求和建議
地方課程的實施應強調學生對地方現實問題的研究與思考，通過組織學生適當參與實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。因此，在具體實施過程中應注意以下幾個方面的問題：
1、嚴格執行學校課表規定,按時、認真上好地方課程。
2、地方課程不能象國家規定的學科課程一樣，只能通過系統的地方教材學習。
總之，地方課程的開發與實施需要處理好地方課程與國家課程和學校課程的關系，課程內容與地方課程資源的關系，課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，從而優化課程結構，切實發揮地方課程在育人方面的作用。使學生成為懂禮貌、愛勞動的實用型合格人才。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 12
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、地方課程開發要體現的基本特征
1、要體現地域性特征
地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生發展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。
2、要體現針對性特征
從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的`基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯系，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區發展的現實和要求。
3、要體現時代性和現實性特征
從課程內容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。
地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念、關于地方或社區的基本知識(如地方或社區歷史、地理、經濟、文化、社區結構等等)，及參與社區生活的基本能力(如參與社區研究、社區發展規劃、社區服務等各種公益勞動所需要的基本能力)。總之，地方課程在內容上要體現鮮活的現實性。
4、要體現探究性和實踐性特征
地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。
四、開發內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是邯鄲地區概況，具體有以下內容：
1、地理位置;2、行政區劃;3、自然資源;4、季節特征;5、風土人情;6、交通運輸;
7、政治、經濟;8、工業;9、文化、教育;10、商業、科技;11、畜牧、養殖;12、旅游、環保;13、歷史;14、名勝、古跡;15、主要成就
五、課時安排
地方課程課時，3-6年級每周1節;根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。
六、開發與實施要求
1、成立地方課程開發領導組，完善地方課程資源的利用和開發機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規劃、研究和開發。
2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
3、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。
4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。
5、為了確保地方課程實施的質量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。
6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
7、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，并積極參與社區實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。
10、地方課程的開發要注重了解歷史、關注現實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發的范圍，提高地方課程開發的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 13
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、開發內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的'地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是《文明禮儀教育》、《法制教育》。
四、課時安排
地方課程課時，1—2年級每周1節，為《文明禮儀教育》；3—6年級每周2節，為《法制教育》、《文明禮儀教育》；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。
五、開發與實施要求
1、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
2、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。
3、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
4、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
5、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
六、管理評價
1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。
2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 14
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1.全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2.以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的'需要。
3.加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、開發內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
四、課時安排
地方課程課時，1—2年級每周1節，3—6年級每周2節，根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設置要求和我校實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。
六、開發與實施要求
1.要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
第二學期《地方課程》教學計劃方案 15
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的'適應性。
二、地方課程的主要目標
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。
拓展學生的知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力; 培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。
三、地方課程設置的原則
1.系統性原則。根據德智體美等方面全面發展的要求、學生身心發展的規律、時代發展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發與實施有機結合起來，
2. 整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。
3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。
四、課程開發內容及課時安排
《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。
1—2年級每周1節，3—5年級每周《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。
五、課程設置說明
1.《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。
2.《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。
3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。
六、開發與實施要求
1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
2、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
七、管理評價
1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。
2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。
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