小學生的作文
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學生的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學生的作文 篇1
千年以來，中國的作文考試都是以命題作文的形式出現的。直到最近幾年才有了“給材料作文”和“話題作文”。
但是長達十數年的“命題作文”或者“話題作文”、“給材料作文”卻嚴重地束縛了學生的創造性思維能力。
這是因為，由教師“出題”，學生“審題”，然后作文的方法，是一種把學生始終放到被動地位的方法，它不需要學生提出什么，只需要學生說明什么；它不需要學生創造什么，只需要學生證明什么；它不需要學生樹立什么，只需要學生轉達什么。
從小學六年到中學六年，十二年的作文教學讓我們的學生產生了一個思維定勢：“你老師說什么，我就做什么；你老師要我做什么，我就怎么做。”很少有“我想做什么”、“我有一個想法”、“我有一個主意”、“我有一個選題”的思想。這可能是學生們缺少創造力的原因之一。
此外，因為生活實踐是作文的源泉。即使是作家、藝術家，也要“深入生活”，才能寫出優秀的作品來。我們學生要寫出好文章，當然同樣要“深入生活”。因此我們的.作文課，應該引導學生熱愛生活、關心生活、了解生活、感悟生活，才能最終解決學生攝取生活素材的問題。但是當前，我們教作文大多將閱讀范文加點評放在一個比較重要的位置上，范文和點評不是不要，但是一定要認識到它們是生活的“流”而不是生活的“源”，要根本解決問題，還要從生活的“源頭”入手。為此，“快樂大作文”采取了全新的教學方法：
在課堂上用游戲“做”一段生活實踐，通過這個生活實踐讓學生感到興奮和新奇，從而產生語言表達的欲望。此外，再讓學生根據課堂上“做”出來的素材中學習自己概括出題，然后根據自己出的題目寫出作文來。
通過這樣的訓練，久而久之，學生對于生活素材、題目和作文三者之間的轉化關系，將有比較明確的了解。學生對于文章“源”自于生活現實，也會有深刻的認知。結果是他參與了一段生活實踐，就有把這段生活實踐提煉成一篇作文題目的可能；他有了一個題目，就有了呼喚由這個題目所需要的生活實踐及其感情波瀾的可能；同樣，當他閱讀一篇文章時，也就有了喚醒自己對應這段文章的生活實踐和感情波瀾的回憶和感受的可能。而這，也就是小學生作文教學的全新突破。
小學生的作文 篇2
書，是我們人類進步的階梯。書是我們的老師，還是我們的好朋友呢!書，在我生活中回蕩，我與書的故事在我生活中延續著……記得有一次，我看完書小心翼翼地把書放到桌子上再出去玩了。沒一會兒，有同學跑過來說：“張玨，你的書被人弄到地上了。”我聽到這個消息，火冒三丈立刻沖進教室，對那個同學說：“請你愛護書!你應該知錯，因為書是我們的朋友。”那個同學聽了連忙點頭，就跑了。我坐在椅子上，撫摸著書，看著書，覺得沒有保護好書，覺得虧待了書，心里很傷心!而書還還笑瞇瞇地看著我，這讓我更加愧疚。
書是我們的摯友，書會和我們發生許多開心、傷心的.事。我希望書可以時時刻刻陪著我，陪我睡覺，陪我上學，陪我挨罵。書，我們的摯友!我們會更加愛你!更加愛護你!
小學生的作文 篇3
我是個書迷，從我學會認字的那天開始就喜歡上了書。剛上一年級，學校為我們推薦了《當代小學生》雜志，我第一個報名定了這本雜志，從此，我就與之結下不解之緣。一期期地更新內容，總會讓我耳目一新，那里有我學不完的知識，曉不完的趣事，解不完的謎語。每天它都伴我身邊，百看不厭，真應了那句歌詞：“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天……”《當代小學生》真是個百寶箱，上面有許多的欄目，如：“談天說地”，“心靈成長故事”，“童話寓言”，“我們的.小園地”，“語文大觀園”，“快樂數學城”，“動物世界”……讓我的眼睛目不瑕接，留戀往返。
每期發放《當代小學生》時，我感覺如同過生日一般興奮不已，總會迫不及待地打開它，一頁頁閱讀，欣賞，品味。真如一道道美味的書中大餐啊！
讀到精彩之處，我會忍不住得手舞足蹈，并把它推薦給爸爸媽媽，推薦給我的同學，讓他們和我一起品讀欣賞，共享其中的樂趣。有時還和他們就其中的話題展開激烈的討論，互通看法。為此，同學們為我美其名曰：“《當代小學生》的宣傳大使。”
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