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畢業設計思路
畢業設計思路1
畢業設計是學生4年學習階段的最后一個環節，也是保證計算機科學與技術專業人才培養目標實現的最重要的環節。畢業設計是學生利用所學基礎知識和專業知識，在教師的指導和幫助下，設計完成綜合性和創新性較強的題目。既是學生理論水平、創新能力、專業實踐能力等綜合素質的全面展示，又是進一步鞏固和加強學生的基本知識和基本技能訓練，加強學生的多學科理論、知識與技能綜合運用能力的訓練，是培養應用型人才的重要和綜合環節。
1、本科畢業設計（論文）現狀目前，我國高等教育已是面向大眾的高等教育，新建和地方本科院校追求規模的發展，在校學生逐年增多，畢業設計（論文）工作出現很多問題。各高校計算機科學與技術專業畢業設計存在問題如下：
選題方面畢業設計（論文）題目由指導教師給定，與學生個人興趣、愛好和特點關系不大，學生主動性和創造性缺乏；學生的選題比較單一，涉及面窄，有些學生在相同環節上機械地重復勞動，嚴重限制了學生主觀能動性的發揮；教師命題范圍主要集中在系統開發上，所使用的開發工具也相對集中；較多地側重于對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學過程中還應當有許多新知識、新方法的傳授。
學生問題學生迫于找工作的壓力、考研等問題，關注重心轉移，普遍忽視了畢業設計，真正用在畢業設計上的時間大大縮水，難以實現預期的畢業設計效果；學生普遍認為畢業設計十分容易，簡單設計一下，寫完論文就萬事大吉；學習過于功利化，感覺一些新知識、新理論對他們以后的工作無幫助，缺乏學習的主觀能動性。
指導教師問題很多高校指導教師畢業后直接進入高校教學，他們在校期間的實驗和生產實踐有著很大的差異，缺乏生產實踐經歷；教師在指導畢業設計的'同時仍有很重的科研、教學任務，而且指導人數普遍很多，無法保證在畢業設計方面的精力投入；學校、教師不希望學生因畢業設計（論文）不合格而影響就業，所以答辯相對放松，很少有學生因畢業設計質量不合格而推遲畢業，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。上述出現的問題已經嚴重影響畢業設計的根本目的，對于培養適合企業和社會需要的應用型人才十分不利。為了提高畢業設計質量和學生能力培養的根本，我們針對以往畢業設計中存在的問題，同時結合計算機科學與技術專業的人才培養目標，提出并實施了“校企合作的畢業設計模式”。
2、校企合作的畢業設計模式“校企合作畢業設計模式”實質上就是指學校與企業共同參與畢業設計（論文）完成過程的一種管理方式。
它以就業為導向，以企業實際項目運作為依托，以培養學生的工程實踐能力為重點，以學生的專業方向以及自己在企業的各種實習、實踐活動為選題基礎，利用校企兩種不同的資源和環境，將畢業設計（論文）與未來將從事的職業、崗位有機結合起來，使學生的畢業設計（論文）不僅僅是完成學習任務、獲取學位的一種憑證，更重要的是把它作為學生就業的有力鋪墊。校企合作畢業設計模式的優勢：
選題畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，既要反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力又要體現出計算機專業的工程背景的特點。校企合作后設計題目由企業負責，制定一些從企業實際的工作出發，有特定的需求和針對性的題目，比如企業己經完成的項目或正在進行項目，充分保證了學生設計題目來源的可行性和真實性，這既能彌補畢業設計和社會需求接軌上的不足，又能夠提高教師和學生的實踐能力。
指導方式校企合作畢業設計模式實行企業導師和校內導師“雙導師”指導方式，雙導師制度對于學校教學和企業需求是有益的互補。企業導師由經驗豐富的軟件開發工程師、軟件測試工程師等企業一線技術人員擔任，主要負責畢業設計內容的技術性方面，如開發工具的選擇、代碼的編寫和測試等；校內導師負責論文的格式規范、算法理論分析等學術性方面，了解學生畢業設計的進展情況，確保進度與校內畢業設計保持一致，同時負責學生管理工作。雙導師聯合指導的校企合作畢業設計模式，使得畢業設計（論文）在內容、深度、格式、質量等方面都能得到提高。
指導教師在校企合作畢業設計模式中，學生畢業設計題目采用來自于軟件企業的第一線的項目，對于缺乏軟件工程實踐的教師來說也是一種壓力。在指導學生的畢業設計過程中，要使學生的畢業設計經得起實踐檢驗，指導教師不但要具有扎實的理論知識，還需要具備解決軟件開發的實踐能力。這些會促使指導教師在與企業的管理、開發、測試人員一起對學生進行畢業設計指導的過程中，學習企業、行業中先進的開發技術和最新的業界動態和對IT人才的需求情況。既能不斷提升自己的工程實踐能力，也能促進學院“雙師型”教師隊伍的形成。
3、校企合作畢業設計模式的實踐為了更好的培養應用型人才，根據“ 3+1 ”人才培養模式的要求，信息工程學院與科大訊飛等企業簽署校企合作協議。
根據協議，信息工程學院安排20xx 、20xx屆計算機科學與技術專業的學生到企業去實習。在制定畢業設計方案時，根據校企合作畢業設計的模式，將一部分學生的畢業設計與其企業的實習內容結合起來，兩屆共有78 （ 44+34 ）名同學采取了這種方式，導師由校內導師和企業導師組成。從前期進行的兩屆78名同學的情況來看，這部分同學的畢業設計無論從選題還是進度都比較好的，而且畢業設計的質量也很好。對學生進行的調查顯示，畢業設計過程中，都從企業導師身上學到了不少新技術和新方法。校企合作畢業設計模式能充分調動學生的積極性和主動性，實現應用型人才的培養。
4、結束語
做為應用型本科院校，采用校企合作畢業設計模式，學生在軟件企業完成畢業設計，是培養應用型人才的一個重要手段。校企合作畢業設計模式培養了學生的軟件開發能力和職業素養，提高了畢業設計質量，同時也增強學生在就業市場上的競爭力。但是該模式在實施過程中也存在一定問題，是今后教學改革中值得深人研究和探索的。
畢業設計思路2
一、選題
選擇與自己能力相匹配的合適選題是論文是否成功的關鍵。應把握以下原則：
1、選題應完全根據自己的專業愛好、將來的工作理想自由選擇。
2、選題不宜過大過難，選題的工作量和難易程度應把握在經過努力能夠在給定時間內完成的程度，應與自己的能力相匹配。
3、已到工作單位實習或工作的同學最好做與自己工作崗位有關的選題（有實際工作背景和實用價值）。
二、市場調研
學生圍繞選題任務查閱國內外有關文獻及技術資料，收集盡可能詳盡的資料和數據，學習選題方案所覆蓋的知識范疇。并通過各種關系和途徑進行市場和行業調研，學習和了解與選題相關的生產流程、設計制作方法、市場行情等，獲得較多的經驗積累。
三、開題報告
學生根據選題任務的描述，闡述選題的研究現狀、主要研究內容、對選題的見解、基本設計和實現方案、實施條件與方法、預期目標和成果、工作進度等，形成開題報告，并得到指導教師的認可。
開題期的主要工作步驟有：
1、查閱資料、文獻，收集有關信息，做準備工作；
2、做選題調研；
3、對收集到的.資料和調研信息進行詳細的分析、學習、總結、整理；
4、制定畢業論文（設計）計劃和大綱；
5、形成開題報告。
四、工作開展
以上三個工作必須認真完成后，這樣畢業設計（論文）才有了主旨并將指導我們后面的工作有效的進行。依照設計方案分階段進行選題內容的開發與設計，形成初稿后應進行反復的實驗、調試或效果修改，在指導教師的指導下逐步地完善開發與設計成果，達到預期的目標。
開發與設計工作完成后，應撰寫畢業論文或畢業設計說明書。畢業論文或畢業設計說明書是對開發與設計成果的展示與說明，必須認真編寫。
畢業設計思路3
摘要：畢業設計是對學生三年學習成績的檢驗，也是提高學生職業能力的重要途徑，因此廣告策劃專業要在今年畢業設計工作的基礎上總結經驗教訓砥礪前行，我覺得要做好畢業設計選題的多元化開發，探索“1+1雙導師制”與跨專業合作的途徑與方法，在畢業設計展示效果上進一步強化內容與形式的結合。
關鍵詞：畢業設計 廣告策劃 改進 思路
在《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔20xx〕218號）一文中，強調畢業設計是高職實踐性教學的重要環節，是對學生三年專業學習成績的檢驗，更是提高學生職業能力的`重要途徑。湖南工藝美術職業學院多年來一直重視畢業設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業設計開放展示周，接受來自家長、行業專家、同行的評鑒，這既是對畢業設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業對畢業設計工作與畢業設計質量的重視。20xx屆廣告策劃專業畢業設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業設計有個更完美的呈現。
一、畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化
廣告策劃專業畢業設計選題內容需要更加多元化，根據專業特點與學生專長，探索畢業設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。
多年來，廣告策劃專業畢業設計原題來源有固定的傳統，即中國大學生廣告藝術節學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業的真實項目，但從這些年的畢業設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業策劃類命題作為畢業設計的選題。究其原因，其一是在其他專業課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續到畢業設計階段學生也更希望在競賽的狀態下完成最后學業成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業的專業賽事多年來對廣告類專業教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業生在該選題上也有諸多優秀的畢業設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業設計展示周廣告策劃專業展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業特點也少了些舉一反三的比較意義。
20xx年的畢業設計工作在選題上就有改進，在保有傳統學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業發展的選題，即通道*族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規格上也嚴格控制了學院獎選題的數量，引導學生選擇通道*族元素的選題。通過以上措施，今年畢業設計呈現出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現象也說明以后畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化。
二、完善“1+1雙導師制”在畢業設計工作中有效銜接
“1+1雙導師制”，即專業指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業學生設計與表現普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業設計策劃書編排、廣告創意以及展示效果等環節參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。
三、探索跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業畢業設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業設計選題、過程監控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業畢業設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業學生跨專業畢業設計合作的可行性與操作方法，進一步優化兩個專業在設計與策劃方面的強勢聯合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業的品牌特點。
四、畢業設計作品展示要兼顧內容與形式
今年的畢業設計在展示形式上較于往年有所突破，專業的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業畢業生的專業素養與崗位核心技能。但是，由于在畢業設計工作開始的階段過于強調畢業設計的展示性，因此在畢業設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業的屬性特點，在策劃與創意上普遍亮點不足。今后畢業設計反映專業屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業的畢業設計從內容與展示效果上都具有本專業特點。
畢業設計思路4
一、明確設計目的和目標
1、 設計目的；
2、 設計對象的作用；
3、 應達到的`目標。
二、確定實現設計目的設計對象應具有的功能
1、 確定設計對象要完成其作用應具有的功能；
2、 功能分類。
三、確定完成各項功能應采用的各項技術手段（方案設計）
1、 硬件手段；
2、 軟件手段；
3、 處理算法；
4、 綜合手段。
四、完成同一功能的各種技術手段的比較（方案論證）
從先進性、實用性、系統協調性、可行性等方面。
五、確定技術方案
從多種技術方案（一般為2到3個）選擇一個最優的方案作為最終方案。
六、確定各種技術手段的具體實現方法（技術設計）
根據技術方案，確定實現各中具體技術手段的具體方法：
1、 硬件設計
1) 電路框圖；
2) 關鍵元器件選型
2、 軟件設計
1） 軟件功能模塊結構圖
2） 程序流程圖
3、 算法研究
1） 處理算法
2） 便于程序實現的模型設計
3） 流程圖設計
4、 綜合設計
1） 硬件設計
2） 軟件設計
七、進行電路和軟件設計
1、 硬件設計
1) 原理圖設計
2) 電路板設計
2、 軟件設計
1） 主程序設計
2） 子程序設計
3、 算法研究
程序設計（編程）
4、 綜合設計
1） 硬件設計
2） 軟件設計
八、電路和軟件調試（或仿真試驗）
畢業設計思路5
畢業設計不僅有華美的形式更是通向職業教育的實質，本文淺談畢業設計方案及設計思路，從以人為本、以能力為核心的教學理念出發，闡明了社會、企業需求和學校培養學生能力之間的矛盾，從畢業設計角度出發提出提高服裝教學質量的具體方案，宗旨在于使畢業設計成為檢驗服裝教學質量的試金石，使學生在走出校門的最后一個情境體驗中，成為社會所需的優秀技術人才。
畢業設計方案
通過市場調研不難發現中國服裝業已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉變。目前我國有5萬家左右的服裝企業，企業數量雖多，但質量堪憂，如何做大、做強成了現今服裝企業迫切的目標。服裝設計師、服裝制版師常常間接決定企業的命運，服裝人才的匱乏對企業的進一步發展壯大日漸形成桎梏，人才的培養迫在眉睫。而另一方面學校每年培養的大量畢業生卻遭遇就業困惑。
眾所周知服裝教學是由多個環節相互鏈接形成的完整整體，教學質量的直接體現是教學輸出了什么樣能力的畢業生，畢業生是否符合企業需求是檢驗教學質量的關鍵。在整個教學環節中畢業設計是檢驗服裝教學目標的終極環節，它在檢驗高職學生專業基本功、提高專業綜合實踐能力、培養綜合素質等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業教育與服裝產業相結合的重要體現，是培養與檢驗高職學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，是學生成為社會所需人才的踏板，同時更是衡量教學水平、學生畢業質量的重要參數。因此畢業設計是檢驗服裝教學質量的試金石。
設計思路
1.創建良好的環境機制
在以人為本、以能力為核心的教學理念指導下，營造的環境要有利于發揮每個學生的積極性。例如，每一次畢業設計之前，專業教師應經過研究、總結將流行信息予以重點發布，將權威機構的流行發布做成展板予以參考，將知名品牌的動態表演滾動播放，制作畢業設計專題網頁等。此外，還應該大力倡導人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應該努力做到用設計作品造就人、用良好環境氛圍凝聚人、用獎勵機制激勵人，建立環境機制育人新格局。
2.加大畢業設計實踐教學力度，堅持工學結合、校企結合，深化畢業設計實踐教學體系建設
在制定具體的畢業設計教學大綱和指導書時，要以市場為依托，與生產實際相結合，以就業為導向，以技術實踐能力培養為核心，擺脫原有教學模式的束縛，通過設計作品發布解決實際生產中遇到的問題，保證市場調研、工藝實驗、市場策劃、綜合設計、畢業實習、畢業表演等每一環節畢業設計實踐教學的質量。以畢業設計為契機，突出職業教育辦學新特色，打破傳統以知識為中心的體系結構，重新整合教學內容，構建服裝教學新體系。
3.提升畢業設計的教學內容
畢業設計不光是做一系列衣服，重點在于必須面向快節奏的市場，要擺脫原有教學模式的束縛。設計什么、服種上怎樣演繹，應充分反映高職學生對流行的理解、市場的把握，反映行業新技術，凸現學生動手能力強的獨特優勢，反映工學結合、校企結合的成果，綜合反映學生個體特色，同時提供展示學生個性、思想、能力的平臺。
畢業設計的難點在于創新，在于是否提高了解決問題的能力。學生在平時教學環節吸收借鑒居多，適當的沿襲無可厚非，但怕形成習慣、惰性�！案∈烂γο佔尤�，莫嗔頭上雪紛紛”。要通過畢業設計這個教學環節，忙得有主見，忙得有價值。鼓勵學生大膽突破舊的系統模式，創造性地解決問題，通過設計發布使學生對專業問題的認識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰。例如：時間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設計作品以怎樣的形式發布，本次設計發布重點解決哪些問題，有哪些解決方案，哪個方案成功機率最大，解決手段是否新穎，畢業設計作品發布結束后的學生、教師反響如何，用人單位、社會如何評價?哪些因素和準則必須考慮及如何避免發生錯誤，等等。鼓勵學生在技術、樣式等各方面進行新的嘗試乃至擁有技術創新含量，實現職業教育的品牌優勢。把培養學生的實踐能力和創新精神放在畢業設計教學之首位，使畢業設計成為提高人才競爭實力最有效的手段。
4.改善畢業設計教學方法
(1)體現團隊設計優勢。由于畢業班人數眾多，為提高教學質量我們必須采取學生分組的工作模式。團隊設計的優勢在于集多種力量于一體；缺點是易形成相互推諉，若改組同學處于劣勢心理還會相互影響導致該組該班的整體設計水平較低。為了把小組的團隊優勢發揮出來，第一，消除教師對學生平時學習的優劣之偏見，消除學生自我心理上的劣勢、優勢之分，我們可把每一小組實行無感情色彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯想到的是他們的設計作品而不是優異生或平時表現差的學生本人，該組每一個同學都會為小組的榮譽付出行動，從心理上所有的學生站在同一起跑線上，從而發揮每個學生的積極性，體現團體設計的優勢。第二、每小組設有組織調度的學術帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據自己的分工撰寫設計報告，提出本次設計存在的問題和解決方法。
(2)取消對學生使用知識限定的`條條框框，提倡學生在設計作品中創造性地運用知識，提高分析、解決問題的能力，積極調動學生學習的主動性，增強學生學習的內驅力，使學生真正成為教學活動的主體。
(3)由于畢業設計實踐環節較多，所以在實踐過程中教師團隊應采用適當的方法對學生實踐的結果或“作品”進行及時、高質量、互動式的評論和指導，要引導學生獲取畢業設計技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進世界先進的設計理論、教學思想和教學手段，引導學生利用多種手段包括現代化的手段進行知識、技能更新，培養學生具有將技能、知識轉化為財富的意識和能力。
5.建立完善的測試評價體系
通常學校是采取測試、測驗的方法對學生能力的高低進行評價，尤其在畢業設計中教師對學生作品評價的方向將對學生的心理起到暗示作用，從而影響學生設計水平的正常發揮。只有建立優秀的評價體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實處。本人認為評價體系可由教師評價、小組學生之問評價、學生白評、企業評價、市場評價等幾部分組成。高質量有效的評價體系，一方面可以提高學生駕馭和靈活運用所學知識的能力，將所學知識、技術指向市場發展；另一方面教師可根據評價結果及時對教學的整個過程、細節做出及時調整；最關鍵的是通過有效評價調動學生的學習積極性。
幾點建議
1.充分考慮學生生源
根據學生生源畢業設計既可側重結構工藝設計，也可側重理念表達，并與技能訓練緊密結合，通過畢業設計提高技能訓練的難度和復雜性。
2.畢業論文與設計作品相結合
為突出高職學生的應用能力特點，論文不宜空談理論，應理論與實踐相結合。
3.加強畢業設計與日常教學的聯系
由于服裝設計教學環節遵循由簡及繁、從淺至深、環環緊扣的教學方式和方法，最終實現服裝教學終極目標，所以從逆向思維來說，畢業生的專業素質、能力、畢業設計的教學質量在于平時的點滴積累，在這個鏈接上哪一個環節出現問題都會在畢業設計中暴露顯示出來。為了提高整體服裝教學質量、培養社會急需人才，可根據教學安排將畢業設計細化為多樣化的形式分散在三年日常教學中。
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