詩歌教學設計范文
無論在學習、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的詩歌吧，詩歌節奏上鮮明有序，音諧韻美。那什么樣的詩歌才是經典的呢？以下是小編精心整理的詩歌教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詩歌教學設計范文1
活動目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的`方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
詩歌教學設計范文2
【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙
【教學方法】討論法、鑒賞法
【點擊考綱】鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度；
【課時安排】1課時
一、怎樣算是讀懂詩歌
1、明白表層意思能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物
2、領會深層意思寫出了什么意境（形象、氛圍）表達了什么情感（情緒、心境）反映了什么思想（態度、觀點）
二、讀懂詩歌的方法技巧
1、品標題
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。它或點明主旨，或表明詩人的情感基調。
例1：（海南、寧夏卷）題李世南畫扇李肇
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。
思考：這首詩寫了什么？
【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉村野外的自然風光，但看了題目之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。明白了這一1點就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”、“瑟瑟秋風”、“寺廟鐘聲”、“知村近”、“覺寺深”等描寫應是詩人的想象與聯想，詩人運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。
例2：近試上張水部（唐）朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
思考：這首詩的主旨是什么？
【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的水部郎中張籍。含蓄表達考前擔心作品不一定合主考心意，求張指點。通過優美的詩韻，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情。
題目的作用：
高考新課標卷中古代詩歌鑒賞題相對穩定，不會有大的改變。妙招一關注詩歌的標題標題是我們理解詩歌的重要切入點，讀標題可以讀出以下內容：（1）寫作的時間、地點、對象、事件；（2）寫作緣由或目的，暗含情感；（3）作品的感情基調；（4）詩歌的主要內容；（5）詩歌的題材。
作用1：題目揭示內容朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的'風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。
作用2：題目表露心情賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。
作用3：題目展示思路張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。
例：
1、《邯鄲冬至夜思家》 《春夜別友人》 《春日登樓懷歸》表明時間、背景及寫作內容
2、《西塞山懷古》 《從軍行》 《歸園田居》表明詩歌體裁及題材
3、《春夜喜雨》 《征人怨》表明情感
對點練習：
1、《左遷至藍關示侄孫湘》（①交代清楚寫作緣由、地點和特定讀者②暗示詩歌類別（貶謫詩））
2、《詠素蝶》（①交代了寫作對象②點名詩歌類別：詠物詩③暗示了寫作方法：托物言志）
3、《征人怨》（①交代了寫作對象②情感基調：怨③類別：邊塞詩）
4、讀作者要真正讀懂一首詩，必須知人論世。所謂：“知人論詩”的“知人”就是要了解詩人的思想、生活經歷、風格流派等“論世”就是要了解其創作的時代背景、和相關社會生活等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的
5、思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。
例3：（全國Ⅱ卷）春日即事李彌遜
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085 — 1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感？
【解讀】有了這一介紹，對詩歌情感的把握就容易多了。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內心情感的真實流露，詩人真正是觸景生情，情由景生。
例4：望江南李煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。
注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。有人說這是一首極盡故國繁華之作；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。
思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢？
【解讀】從表面看（特別是后三句），這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實際是表達夢醒后面臨處境的無限凄涼。讀注釋詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。對這一內容讀詩時一定不能忽略。
例5：絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
思考：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？
【解讀】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
例6：鵲橋仙·夜聞杜鵑①
茅檐人靜，蓬窗燈昏，春晚連江風雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚，驚殘②孤夢，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。
【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰爭，戰績顯著。正當前線節節勝利，即將收復長安之際，王炎調往都城臨安樞密院，陸游也被調任成都府路安撫司參議管，離開抗戰前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。 ②驚殘：驚醒。 ③故山：即家鄉。
思考：這首詩表達詩人怎樣的感情？
【解讀】表現詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業無成的無限感慨和悲嘆。
4、讀內容。
1、讀意象。通過詩歌中的意象體味作者情感。“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。
例7：（全國卷3）鷓鴣天晏幾道
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
思考：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？
【解讀】古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。
例8：汴河曲唐李益
汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁煞人。
注：李益，中唐邊塞詩派，擅長絕句，善寫風景。
思考：詩的感情基調是什么？
【解讀】楊花漫天飛舞，飄蕩如雪。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒、理想抱負以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花，希冀從中尋求自己的歸宿。
1、關注詩歌情點。所謂情點詩歌中直接或間接表達或透露詩人情感的字眼。
①修飾詞：形容詞動詞副詞等。
a形容詞：冷暖色調形容詞表現悲喜心情。如，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人既是曲中之情，又是吹笛人之心）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山（環境之苦）
b特殊詞。疊詞，增強韻律感和內容的形象性。顏色詞：表現心情悲喜，增加描寫的色彩感，渲染氣氛。
2、關注關鍵句。①首聯：了解基調，統領全詩②尾聯：了解主旨，卒章顯志③重要句子：隱含重要信息，有助于了解內容和詩人的情感。④典故句：析所用典故，有助于把握詩人情感用典可以豐富詩的內容，裝點詩的門面，提高詩的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內容的表達。
例9：慶庵寺桃花[南宋]謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注]謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。
思考：請分析這首詩的妙處
【解讀】詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統治者合作的隱士形象躍然紙上。
三、小結詩歌鑒賞的步驟
1、看題目和作者；
2、默讀兩遍詩歌，整體感知；
3、找出寫景、寫物、寫人的名詞，捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么；
4、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達的感情；
5、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考。
6、仔細審讀題干，規范答題
【特別提醒】
1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。
2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。
詩歌教學設計范文3
活動目標
1、欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
2、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
活動準備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1、教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎？（愛！）很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的？
2、教師播發錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續播發兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3、討論。
教師：這首詩好聽嗎？書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢？（幼兒講自己看到的圖畫）
二、欣賞古詩《游子吟》
1、教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的.意思。
2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3、請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。
4、請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。
5、請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。
三、演一演
1、教師播發事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。
2、請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。
詩歌教學設計范文4
【教學目的】
1、明確《考綱》對詩歌鑒賞的要求。
2、明確詩歌鑒賞三步驟。
3、掌握讀懂詩歌的方法。
【教學重點與難點】
把握意象，體味情感
【教具準備】
多媒體【教學時間】
一課時【教學過程】
一、考綱要求
1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；
2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
二、詩歌鑒賞三步走
能讀懂→會鑒賞→精表達
三、如何讀懂詩歌
標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道注釋：每個都有用，每個都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據
（一）從標題初步了解詩歌的表層意義。
標題是詩歌鑒賞的切入點。因為標題富含著諸多信息（時間地點人物事件以及詩人的心情詩歌的意境詩歌的類型等）。可以這樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向導。
例1、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
唐·李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
思考：標題與這首絕句內容上有什么關系？
這首七絕，是李白寫給他的好友王昌齡的，題為《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。《新唐書。文藝傳》載王昌齡左遷龍標（今貴州省錦屏縣隆里鄉）尉（古人尚右，故稱貶官為左遷），是因為“不護細行”，也就是說，他的得罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到他不幸的遭遇以后，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。
例2、江亭夜月送別
王勃
亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
思考：標題交代了什么內容？
亭，話別之所；夜，啟行之時；江，分手之處；送別，提示題材，交代事件，暗示情感（對朋友的不舍與思念，分別后的孤寂與悵惘。）
（二）從注釋了解作者、背景、疑難詞語、難懂的典故，深入理解詩意。
細心看下面兩首詩的注釋，提取有用信息。
例1、江間作四首（其三）
潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
[注]①潘大臨（約1057～1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。
②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。 ③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。
例2、
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。
②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
（三）通過詩中意象體味作者情感。
所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
古詩中的“意象”就是客觀事物對象（景物、山川草木等），但它不僅是現實生活中的'事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。“意象”是詩人情感顯現的載體。
古詩中常見的意象有：月（思鄉、念親）；流水（人生苦短、命運無常的感傷與哀愁）；楊柳（怨別、懷遠）；松（正直）；菊（高潔）；梅（堅貞）；舟（離情別緒，思鄉懷遠，孤寂落魄，愁苦之情）等。
例1、絕句漫興九首（其三）
杜甫
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。
[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。
指出這首詩中主要的意象，通過這一意象表達了作者怎樣的思想情感？細膩逼真地描寫了燕子頻頻飛人草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）
例2、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
找出詩中的具體意象，簡析作者的思想感情。
令人傷懷的暮春時節，楊花落盡，杜鵑悲啼，襯出李白對摯友的遭貶表達無盡的傷感，愁心寄予明月，借她來傳達自己的同情與撫慰之情。
（四）通過詩歌卒章顯志的結構特點領會詩意。
一般詩人都喜歡在詩的結尾用點心機，因為結尾在全詩中具有相當重要的作用。
例1、江間作四首（其三）潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
這首詩表達了作者什么樣的生活追求？
向往一種隱逸的生活。
①1、2句，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感嘆。
②3、4句，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！
例2、壬辰寒食王安石
客思似楊柳，春風千萬條。
更傾寒食淚，欲漲冶城潮。
巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。
未知軒冕樂，但欲老漁樵。
這首詩體現了作者一種什么樣的追求？
全詩抒發了客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒，表達了作者羨慕自由自在的漁樵生活。
（五）仔細閱讀題干，幫助理解詩意。
題干多是直截了當地提出具體的問題，但有時也會在提問之前有所提示。這些提示既是對詩文的注釋，也是對答題的導向。
如“江南有丹橘，經冬猶綠林。豈伊地氣暖，自有歲寒心。”（節選自張九齡《感遇》）的題干是這樣的：“《論語》‘歲寒，然后知松柏之后凋也。’請聯系這句話，說一說你對‘豈伊地氣暖，自有歲寒心。’一句的理解。”本來初讀時對“自有歲寒心”一句頗費躇躊，但《論語》之語讓我們恍然頓悟：丹橘之所以經冬猶綠，并非緣于氣候暖和，而是因為它具有像松柏一樣耐寒的節操。
例1、葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
2007年四川卷（12）題，王安石的《葛溪驛》，詩的第二題是這樣問的：“詩人的心緒集中體現在‘亂’字上，全詩是怎樣表現的？”從此題干的表達中，我們就可知道“心亂”是理解本詩內容的切入點。
四、課堂練習
運用本節課所學方法，閱讀鑒賞下列詩歌，領悟作者表達的思想感情。
寒食寄京師諸弟
韋應物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
標題：寒食寄京師諸弟
尾句：把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
雨中的寒食節更顯得寒冷，我獨自坐聽江上黃鶯的鳴叫。端著酒杯賞花時又想起了杜陵家幾個弟弟，寒食時，杜陵這一帶已是野草青青了。
孤桐王安石
天質自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時①思解慍，愿斫五弦琴②。
[注釋]①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。”
注釋：①明時：政治清明的時代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風之熏兮，可以解吾民之慍兮。”
意象：孤桐
梧桐樹天生就能長得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達幾百尋。穿越了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實，太陽越熾烈葉子越濃密。清醒時，時時想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。
【如何讀懂詩歌小結】
標題：通向詩歌主旨的第一條快速通道注釋：每個都有用，每個都要用意象：意象是作者情感的載體
尾句：一篇之妙，在乎落句，卒章顯志
題干：題干是答題的指引，也是理解的依據
鑒賞詩歌除了需要關注標題、注釋、意象、尾句、題干之外，還需要注意作者的概況（生活背景、經歷、思想、風格等）；表情、表意的關鍵詞（動詞、形容詞、詞類活用的詞等）；常用典故的特定含義。
詩歌教學設計范文5
教學目標：
１、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
３、激發學生學習古詩興趣。
４、認識對話的書面表達形式。
教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業設計：
課內：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是
板書課題，齊讀。
解題
二、初讀指導
１、看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
２、自學課文。
（1）、講述對話的書面表達形式。
（2）、學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
（3）、識記田字格里的生字。
（4）、聯系上下文理解詞語的意思。
故鄉明亮意思不由得家鄉月光唐代
３、檢查自學情況。
（1）、指名讀生字詞、正音。
（2）、了解詞語的掌握情況。
（3）、通讀課文。
（4）、分角色讀對話。
４、理清脈絡。
（1）、這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
（2）、英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
（3）、奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
５、小結。
第二課時
一、學習《靜夜思》
１、板書詩題，解釋詩題。
２、看圖
（1）、圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？
（2）、從圖上看，他正在做什么？
３、學詩句。
（1）、指名讀《靜夜思》。
（2）、這首詩有幾句？現在我們依次來學。
第一句
a、指名讀。
b、這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c、為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像呢？
第二句
a、指名讀。
b、舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
c、想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
（3）、指名讀英英對全詩的解釋。
（4）、齊讀這首詩。
４、朗讀指導。
二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結課文
這篇課文通過對話的`形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》
１、聽錄音欣賞。
２、揭示板書，引導背誦。
３、指名背誦，師生評議。
４、同桌交互背。
四、寫字指導。
五、作業
１、抄寫字詞。
２、比一比，再組詞。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
３、寫出帶有下面偏旁的字。
心（）（）（）（）
艸（）（）（）（）
讠（）（）（）（）
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