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小學生的作文

時間：2024-01-22 12:14:22 小學生作文我要投稿

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小學生的作文

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的小學生的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生的作文

小學生的作文篇1

　　在某些大人的眼里，耍賴是小孩們的專利，其實不然，大人，不也常常耍賴嘛。

　　中午，每次都是爸爸先吃完飯，于是，爸爸就搶先一步玩起了“斗地主”。我吃完了飯，馬上到爸爸旁邊說：“老爸，該讓我了吧。”老爸正下的有勁兒呢，打發打發我說：“最后一把，最后一把！”下完了，我正準備催爸爸下來，沒想到爸爸竟然又按下了“開始”，我生氣的說：“不是說最后一把了嘛。”爸爸裝做很委屈的說：“你說也沒用了，現在退出可是要扣分的！這次真的是最后一把了！”我沒辦法，只好默許了。后來，我去了一躺“ＷＣ”，回來一看，爸爸又開始了。我說：“你怎么又開始啦？真是說話不算話。”爸爸陪著笑，說：“你要是在的話我肯定讓你，可那時候你不再，我就再開始了。”看看看，還好意思說。終于，爸爸所謂的“最后一把”下完了，不等老爸動手，我立馬搶下鼠標，來了個先發制人，點擊了“退出”鍵，爸爸這才戀戀不舍的'離開電腦旁邊。

　　我的媽媽也是如此，有時候我就再旁邊，她還借口“忘了”，重復著“這次真的是最后一把了”這句說了Ｎ次的話，死不讓我玩兒電腦，真是的，說話不算話。

　　大人啊，你的名字叫耍賴！

小學生的作文篇2

　　上星期，我們去嬤嬤家。我剛蹦進門，就聽見媽媽大聲地喊：“看，拉拉，這兒有兩株含羞草！”我趕緊跑出去一看，果然在院子里的一個花盆中種著兩株含羞草，媽媽一邊瘋狂地碰，一邊說：“哈哈，我要全部碰攏，不讓你碰。”我不甘示弱地說：“不許你都碰光呢！我也要碰。”我左右開弓，一會碰這邊，一會碰那邊，小葉片們一個個快速地合攏，有點往下垂，顯得無精打采的樣子，仿佛進入了夢鄉。

　　下午，我們又去看含羞草。過了一個中午，它們早已舒展開來了，一個葉柄上有十多對小葉片，又短又小，綠油油的，生機勃勃。媽媽用她又細又長的`指甲碰著一根小葉片，小葉片飛快地合攏了，我撿來一片枯黃的樹葉，用葉柄輕輕地觸碰小葉片，又一根小葉片合攏了。我再重一點去碰，幾對小葉片像手掌一樣一起合攏，仿佛在交頭接耳地說著悄悄話。我看著它們親密地靠在一起，心想：它們到底在說什么秘密呢？我用手使勁一劃葉柄，小葉片們一對對都紛紛合攏，就像一扇扇門窗自動關閉，小葉片們在自己的世界里聊著天南地北，講述著自己的故事。

　　兩株無憂無慮的含羞草在花盆中快樂地生長，我希望它們長出更多的枝條和葉片，跟我一起做游戲。

小學生的作文篇3

　　夜深的時候，我聽到了關門的聲音，原來，爸爸要去做班，我的'內心心痛急了，因為爸爸為了打工賺錢來維持家庭的生活，累缺了自已。早上，他又早早的起床，做早點，然后又匆匆忙忙的吃了一點，就去上班，一直做到下午，晚上還要去加班賺錢，又不知知何安慰他。

　　爸爸做事非常認真，也非常的勤備。每天看他那忙工作碌著，我都會去幫忙，但爸爸又不愿意，總是叫我：“去努力寫作業，不要耽誤了學習”我無何奈何，只能去努力學習，去報答爸爸的辛苦。

　　爸爸在辛苦的工作之佘，還抽出有限時間對我和姐姐進行教育。爸爸的辛苦和細微的教肓，深深地打動了我，也希望和寄托，我在學習上一直都嚴格要求自己，盡最大努力做好。

　　爸爸，我會好好的努力的，我想說：“爸爸，我愛你”。

小學生的作文篇4

　　暑假伊始，我去了香港，在海洋公園發生了一件令我印象深刻的事。海洋公園里到處都是游樂設施，我和爸爸媽媽玩得不亦樂乎。游玩途中下了一場大雨，等雨停后，我發現一只美麗的小蝴蝶，它有一對大大的黃黑色翅膀，……

　　暑假伊始，我去了香港，在海洋公園發生了一件令我印象深刻的事。

　　海洋公園里到處都是游樂設施，我和爸爸媽媽玩得不亦樂乎。游玩途中下了一場大雨，等雨停后，我發現一只美麗的小蝴蝶，它有一對大大的黃黑色翅膀，小小的觸須直發抖，六條小腿在微風中搖晃著，正在艱難地爬行。看來它是在大雨中打濕了翅膀，飛不起來了。我想幫助它，爸爸媽媽卻執意不肯，說趕時間去玩一個項目。沒辦法，我只好跟著他們離開了……

　　后來我還是放心不下，讓媽媽自己去乘觀光電梯，我拉著爸爸去看小蝴蝶。可是走了好久都沒看到它。正當我準備放棄搜尋時，小蝴蝶出現了，它柔弱地趴在地上，連爬的力氣也沒有了。我連忙輕輕地把它捏了起來。小蝴蝶一離開地面便奮力掙扎。我趕緊細聲安慰道：“別怕，我們是在幫助你，不會傷害你的！”它仿佛聽懂了我說的`話，竟乖乖地不動了。

　　我小心地把它放到一片花叢中。它喝了一點雨水，吃了一點花草，體力逐漸恢復了。或許是為了感謝我們吧，它忽然搖晃了一下身子，竟輕盈地飛了起來，猶如跳舞一般，舞姿十分優美。它扇動著翅膀，舉著纖細的觸須，在空中翩翩起舞。正當我看得入神，它卻一下子跌在了護欄上，險些掉進懸崖。我和爸爸連忙將它放入手中，奇怪的是，無論我和爸爸怎么小心，它總是顯得很煩躁，不停地扭動。爸爸輕聲告訴我說：“它好像很排斥我們，大概不喜歡被打擾吧。”于是，我們輕輕的把它放下，戀戀不舍地看了它一眼，便悄然無息地走了。

　　由于照顧小蝴蝶花費了很長時間和精力，好多游樂設施我都沒玩到，飯也沒吃到就回酒店了。雖然有點可惜，但一想到我救了一條鮮活的小生命，這還是非常值得的！

小學生的作文篇5

　　一、問題的提出

　　小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。

　　根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。

　　1、對教師的狀況

　　（1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

　　（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。

　　（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。

　　2、對學生的狀況

　　（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。

　　（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

　　在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

　　我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。

　　小學生作文，雖不是什么藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。

　　基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。

　　二、研究目標

　　1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養發展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。

　　2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。

　　三、研究過程

　　（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。

　　小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。

　　1、在實踐活動中發揮想象力。

　　（1）創造性觀看電影、電視節目。

　　在每周一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。

　　（2） 從參觀、訪問中尋找靈感。

　　每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。

　　（3） 在勞動、活動中進行創造。

　　每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

　　（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。

　　在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

　　情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么,說一說。

　　情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。

　　情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。

　　這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。

　　2、閱讀文學作品，積累素材。

　　文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

　　（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練

　　想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

　　1、關于想象手法的訓練

　　（1）形象地講明每種手法的特點

　　關于比喻想象

　　比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

　　關于比擬想象

　　比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的.狼狽相。

　　關于猜測想象

　　猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經”的有關問題——去做什么——的猜測。

　　關于對比想象

　　對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。

　　關于回憶想象

　　回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

　　關于象征想象

　　象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

　　關于幻想想象

　　幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

　　（2）在閱讀中加深想象手法的理解

　　¨ 要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

　　¨ 課前五分鐘小組交流討論。

　　¨ 抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。

　　¨ 講明各種想象手法的運用范圍。

　　（3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

　　想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點：

　　¨ 要求明確，有針對性。

　　¨ 題型多樣，形式豐富。

　　¨ 內容創新，有時代性。

　　例如：運用比喻想象手法的練習。

　　¨ 給本體寫喻體。

　　浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

　　¨ 給喻體寫本體。

　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。

　　¨ 給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。

　　沉重的書包

　　（三）想象作文的整體訓練

　　想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。

　　1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。

　　年級訓練重點

　　四年級觀察筆記、看圖作文

　　五年級擴寫、續寫

　　2、想象作文的訓練過程

　　（1）指導學生理解各種想象作文的特點。

　　觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。

　　看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。

　　擴寫與續寫：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。

　　（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

　　推薦書籍：《十大名師教作文》（小學版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。

　　（3）分類分層指導，有的放矢。

　　觀察筆記：

　　¨ 培養學生樂于觀察，勤于觀察的好習慣。

　　教師定期拿來新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養學生觀察的興趣。

　　¨ 指導學生觀察的方法

　　指導學生“怎么看”——關于看的順序。

　　指導看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。

　　學會用已有的想象手法適時地融入作文

　　¨ 從說到寫，學生自己獨立創作。

小學生的作文篇6

　　我們每個人都有自己的那份勇氣，而我的這份勇氣來之不易。

　　就得一次數學考試，我考了100分我開心的跳了起來，回到家后，我把這件好消息告訴媽媽，媽媽仔細地觀察著，說到：“這道題怎么老師給打錯了呢？”我不相信，有驗算了一遍，果然這道題是錯的，媽媽對我說：“這個100分不屬于你，你還是誠實一點，向老師坦白吧！”我不忍心這樣，心里有點小糾結。

　　第二天一早，媽媽對我說：“怎樣，想好了么？”我說：“恩恩，想好了，我要做一個誠實的孩子！”媽媽笑瞇瞇地撫摸著我的頭。

　　來到了學校，我對數學老師說：“老師，試卷上有一道題本來是錯的`，你給我打對了。”老師一看果然，但他說：“孩子，你做的對，我很佩服你的勇氣，所以我把這一分當做勇氣分送給你了！”我高興的一蹦三尺！

　　勇氣，它給我帶來快樂，它在我的記憶長河中久久不能忘懷。

小學生的作文篇7

　　荀子曰：“不及硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”這是說要積累……在這里不合適吧?

　　學習要刻苦。世上無難事，只要肯登攀，只要刻苦學習，一定能取得成就。

　　我國古代的射箭手紀昌，為了打好學射的基礎，刻苦勤奮。學射第一步要練“聚精會神”，眼睛長久地盯著不動，一直練到連針尖刺到眼，眼睛都不動，第一步才算完成。隨后，每天都選中一個細小的目標，眼睛一眨也不眨地盯著，要能把小東西看成大東西，這才去練習射箭。紀昌就是靠這樣的'努力才最終成為神射手。

　　晉朝書法家王羲之也是個刻苦學習的人，他從小潛心學書，從點、橫、撇、捺學起。他練完就到池邊洗筆，不知熬過多少寒冬酷暑，天長日久，竟把水染黑了。

小學生的作文篇8

　　突然，一只又肥又大的橘子朝龔涌濤飛去，扔橘子的傳球似的喊了一聲：“胖胖，接著！”一道橙色的弧線如墜機似的降落在龔涌濤的懷中。龔涌濤將自己的橘子一口塞入嘴巴中，再一次嫻熟地脫掉了橘子的大衣，細細地品嘗起那人給他的橘子。

　　扔橘子的看著龔涌濤吃下了第一片橘子，像敵人中了自己埋的地雷一樣，舉起手來幸災樂禍地鼓掌半天。龔涌濤見情況有些不對頭，剛想吐出嘴里嚼了很久的橘子，扔橘子的那個人大笑著對龔涌濤說：“老胖，你中計了！這個橘子是龐佳逸的！”本想吐出橘子的龔涌濤，又把橘子生生地咽了下去：“我還以為你在橘子里投了毒呢！我才不管它是誰的橘子，能吃就行了！”很多人當場昏倒！我為此寫了一篇簡評，名字叫《為了誰》。

　　第二天，管老師交給我一大堆本子。我數了數，有九個好標題，最后一個居然是我的那篇《為了誰》。萬一這篇文章被龔涌濤發現，后果不堪設想。他一定會先扒了我的皮，再把我浸豬籠！甚至把我的皮成他家地毯整天在上面踩！

　　我輕松地寫完了前8個標題，最后一個，也就是我的那篇，我越來越緊張，有點抖，才寫了一個阿拉伯數字“9”，粉筆就被我沉重的手給壓斷了。我似乎感覺龔涌濤那雙惡狼般的眼睛正盯著那最后一個標題不放，哈哈，一定是心虛。可是，為什么我還是感覺到背后有一雙陰森森的目光正盯著半截粉筆！我咽了一口口水，慢慢地轉過頭，發現龔涌濤正翹著二郎腿一邊啃蘋果，一邊期待著最后一個標題。我嚇得渾身汗毛豎起，立馬轉過頭去寫那個“死亡標題”。

　　我奮筆疾書，用最爛的字寫好了“《為了誰》，朱青”。龔涌濤看了臉色發青。我裝作若無其事地寫作業。龔涌濤心知肚明，知道我是在寫他。沒辦法，誰要本周主題是“我的.同桌”啊！

　　“朱青，你寫了我什么？快從實招來！”龔涌濤怒氣沖沖地問我。我心里是十五個吊桶打水——七上八下，表面上裝得什么事也沒發生：“我能寫你什么？還不就是你的吃喝拉撒睡么？”

　　“你……”龔涌濤被我氣紅了臉，“哼，我早晚會知道你寫了什么喪盡天良的事！”

　　下午，我差點兒被龔涌濤給煩死！他老問我到底寫了什么！我真想給他取兩個新名字“長舌男”或“煩煩”了！我知道以龔涌濤的為人處事，他一定不肯罷休。果然，科學課上，龔涌濤實在忍不住了，居然想對我的本子做非分之想，想把它偷過來一探究竟。要怪只能怪龔涌濤連小偷也不會當，在我桌肚里翻了大半天沒找到，反而翻出各種各樣的聲音，我能不發現么？

　　陰魂不散的龔涌濤，看了這篇作文就會真相大白了！