小學生作文
在平日的學習、工作和生活里，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的小學生作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生作文 篇1
我家有一只可愛的小貓，雪白的毛，烏黑的眼睛，紅潤潤的小嘴。她可乖啦，所以她的名字是：乖乖。她和我發生過許多難忘.有趣的事。
有一次，我去學完小提琴，回到家，我已經累死了，放下琴，坐在椅子上休息，乖乖好像知道主人很累，連家里的涼鞋都沒穿，就到鞋柜邊叼來家里穿的鞋，叼到我邊上，幫我穿上，當時，我是熱淚滿眼，激動的抱起乖乖，好久才放下。
還有一次，我正在切菜時，一不小心切到手了，當時家里也沒有創口貼，我給小乖一塊錢，叫小乖下去幫我，小乖一溜煙的'跑下樓，沒過一會兒就上來了，我獎勵小乖一條魚，她吃魚時，非常小口，怕有刺，十分鐘才肥一條小魚吃完。
還有一次，小乖生病發燒了，我去請狗大夫來給小乖看病，小乖聽到要打針，嚇得全身發抖，我安慰小乖說：“沒有事，忍一下就好了。”說完小乖就不怕了，乖乖的躺在小窩里，接受打針，雖然很痛，可是小乖一動不動，想死了一樣，打完了，狗大夫開了一點藥給小乖吃，有一點苦，可是小乖很乖，沒過幾天，小乖的病就好了。可是不知怎么了，小乖突然死了，我非常傷心，抱著小乖，我大聲哭了起來。
我非常孤單，“嗚，嗚，嗚，我去找醫生來看你！”
小學生作文 篇2
春天來了，
湖邊的`柳樹發芽了。
她低下了頭，
望著藍寶石的鏡子，
說：可真美啊！
我長出來了綠芽！
小蝴蝶問：
要不要我幫你剪頭發？
不！不！就這樣很好。
小蜜蜂問：
要不要讓我在你旁邊唱歌？
不1不！你們嗡嗡的聲音我不喜歡聽。
風娃娃問：
要不要我給你吹吹頭發？
要！要！
風娃娃輕輕一吹，
鏡子輕輕一晃，
發出了“嘩—嘩”的聲音。
柳樹聽了這首歌，
低頭一看，
自己那么美。
從此以后，
她就變成了一棵愛美的柳樹啦。
小學生作文 篇3
抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質的體現。教學中，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的重要標志，同時又是教師教學的難點。自我從事語文教學過程中，發現有很多小學生害怕寫作文，其原因：（1）覺得沒有內容可寫，亂編的多。（2）語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。（3）對周圍事物沒有留心觀察。（4）缺乏想象力。（5）題材千篇一律，不能表達出自己的真情實感。針對這些問題，怎樣來提高農村小學生的寫作能力呢？
一、培養寫作興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感中產生，而是從人們對事物的愛與熱忱中產生。”如果學生對學習有一種想要學的愿望，就會產生一種積極情緒，鼓舞他們主動而愉快地學習。學生從小學開始寫作文以來，對作文不感興趣的，可能為數甚多。故寫作時作文素材缺乏“無米下鍋”，為了應付，只能胡編亂抄，寫作內容虛假、空洞、乏味，學生對作文的興趣逐漸淡漠。 “要以知識的本身吸引學生學習。”只有當知識對學生產生一定的引誘力時，學生才樂意去學。
二、發揮閱讀優勢以讀促寫。
讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。
首先，要利用解題，指導學生審題，審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。
“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。
三、先練說后練寫。
緊緊扣住自己的生活實際，練說練寫豐富的生活。我們身邊每天都發生著很多新鮮事，只要我們留心觀察，善于做筆記。我們要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的話題。在訓練時，要積極引導學生捕捉所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的農具、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的.人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于留心觀察。其次練說真話，練寫真情實感，平時學生在寫作文時，有的學生為了完成任務胡編亂造、或抄襲他人、或無病呻吟，這樣作文便成了一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是帶病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的……內容都是千篇一律，缺少新意。對此我在指導學生寫作時，注意培養學生作文時說真話、寫真事的習慣，首先對于寫真人真事的文章給與高度鼓勵肯定表揚。其次引導學生拓展題材，在生活、回憶中找真。第三，創設自由表達的空間，讓學生在交流中細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行交流，他們就能盡情地流暢地表達自己的真實感受，說出真話，再讓學生動筆就不會空話謊話了。再次，讓學生展開想象的翅膀，多練想象作文。在教學想象作文時，要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。例如在觀察某一事物時，就可以隨意地想一想它的過去和未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓學生寫想象作文，最大限度地發揮學生自由的天性。我曾經在教學中有目的的給學生出一些具有創造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》……同學們寫得可好了。
四、做好自改、互改、師改
俗話說：“文章是改出來的。”而很多的學生上作文課時只愿寫不愿改。所以寫出的文章總像和尚腦袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫無目的，頭發胡子一把抓。文章寫完后讓學生自改，這有利于讓他自己發現一些寫錯的字、詞、句。自改后可讓學生之間互改，學生對自己的文章已經有了一個定向思維，形成了“當局者迷，旁觀者清”。同學之間互改可就是會橫挑鼻子豎挑眼了。最后是師評，教師在指導修改時，原則上不作大而全的批改和包辦代替。比較尊重學生的原意。目的是激發學生的修改意識和興趣，指導學生在作文上運用一定的技巧使文章的立意更新穎，中心更突出。
總而言之，小學生作文能力的培養，歸納起來就是要多讀、多觀察、多練筆。
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