小學生的作文優選8篇
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學生的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生的作文 篇1
前蘇聯心理學家贊科夫曾說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語。”這說明：興趣將促使學生迸發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學的一個突出問題，就是學生的“作文恐懼癥”，這個問題，在我們農村小學尤為突出。因此，消除學生畏難恐懼情緒，激發作文興趣是推動小學語文作文教學改革，提高作文教學水平極為關鍵的一環。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創設情境，激發興趣。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
二、關愛生活，培養興趣。
在作文教學中，我們根據學生的心理，以情感為紐帶，緊密結合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現象。如在學習了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內容來寫，克服了學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異常活躍，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發興趣。
在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，只重視學生的修改，做了兩點嘗試。
一是將作文的主動權交給學生，重視學生的自改。葉圣陶先生說過：“養成自的能力，這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細刻，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關鍵問題上。古人說得好：“舉網提綱，振裘拮領，綱領既理，毛目自張。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領悟到去其修改作文的要領和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。我校實施的“單班多層次復式教學”課題研究，由優生指導帶動后進生，讓他們互幫互學，既培養了學生的`自制能力，又能共同提高全體學生的寫作質量。
二是增加師生面批的次數。教師向學生當面提出習作的優缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發了學生作文的興趣。
四、分組指導，鞏固興趣。
傳統的作文教學偏重于知識的傳授，忽視了學生的個性和特點，使學生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據素質教育的要求，根據“單班層次教學”的規律，我們將學生分成A
、B兩個小組,分別予以指導,讓學生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的優生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發揮想象，展開聯想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓練，培養學生思維的靈活性和寫作的適應性。對于后進生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學生也會覺得有東西可寫。
這樣分組指導，既符合素質教育的要求，又有利于調動學生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態分組的原則，根據學生作文水平的提高狀況，隨時進行調整，以鞏固不斷調動起來的作文興趣。
無論是作文指導、批改、評價，只要是迎合和滿足學生的喜新心理，旨在誘導和培養他們發揮“自己想，自己做”的探索能力，學生的作文水平就會穩步提高。經過幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國小學生作文競賽一、二、三等獎；有4人次的習作在報刊雜志上發表。讓我們記住揚振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣。”
小學生的作文 篇2
星期四早晨，農老師給在班級“小小讀書交流會”上發言的十幾位同學頒每人發了一份特殊的獎品。大家喜出望外！
上課鈴響了，農老師走進教室，面帶微笑地說：“同學們，現在農老師要給上次在讀書交流會上發言的同學頒發獎品。你們猜，獎品會是什么呢？看誰猜得對，它就在我的背包里哦！”農老師邊說邊舉起背包。教室里頓時沸騰起來。“獎品是什么呢？”、“我看應該是筆記本，或者是筆之類的吧。”、“也對哦，老師每次都發這些，這次應該也是吧。”……農老師搖搖頭。
在同學們的議論中，農老師從包里拿出了一袋東西——胡蘿卜，笑著對大家說：“你們肯定猜不到！這是我小姑自己種的珍珠蘿卜！純天然的綠色食品！吃了它，保證你更加聰明！”“哇……”教室里發出一片驚嘆！獲獎的同學迫不及待地走上講臺領取蘿卜，個個喜笑顏開！下面掌聲如雷。我也領到了一個蘿卜，我捧著蘿卜仔細觀察起來：珍珠蘿卜果然和普通蘿卜不一樣，它只有普通蘿卜的一半那么長，也細小得多，顯得袖珍而可愛！
中午放學了，我便把這份特殊的'獎品帶回了家，小心翼翼地放在手心里，把它當成了寶。回到家，我打開冰箱，把它和普通蘿卜放在一起，大蘿卜和小蘿卜好比媽媽和寶寶在一起，我開心地笑了！
直到現在，它還完好無損地躺在冰箱里，我舍不得把它吃掉，因為這是我第一次獲得這么特殊的獎品！
小學生的作文 篇3
剛走進廳內，一陣驚天動地的哭聲和悲愴的樂聲傳來，我愣了一下，飛快的跑進了廳內，眼前一口黑漆棺材現在眼前，里面是一個我最熟悉的人…。奶奶，她正靜靜的躺在那里！我輕輕的揭開蓋在她臉上的`帕子，看那，那是一張多么安詳的面頰，嘴角，似乎 還流露出一絲甜美的微笑。。淡淡的！就像是一個沉睡的孩子！…只是永遠也不會再醒來了…。
母親走過來為我穿上孝袍，帶上孝帽，腰間系上白帶子，腳上登上白鞋，走到奶奶跟前坐下，不禁熱淚滾滾留下怎么也停不下來，那時就像被雷擊中一樣世間最痛苦的事就是失去親人吧…
不久到了正午該釘棺了，所有的孝子們都雙棲跪下眼看著一根根細長的釘的深深的扎入棺中，頓時我覺得他扎進的不是棺材是我的心啊，釘的我好痛好疼。。它釘上了陰陽兩間啊…。
下葬的路很長，我走在長長的送葬隊伍中很慢很慢，所有人都在似乎對她戀戀不舍，邁著沉重的步伐，來到了奶奶的墳前我眼看著沉重的棺材被葬入家鄉的厚土中，所有人都哭了，是那么痛徹心扉…日子還很長呢…。
奶奶曾在病痛中掙扎良久，她現在已默默離去，沒留下一句話。但他今生所給予我們的呵護和愛是那么久遠的深植在我們的生命中，就算是十幾年過去了，留在我心中的仍然是一份抹不去的痛楚………！！
小學生的作文 篇4
噴泉
濱江公園的音樂噴泉真美呀！讓我們一起來回憶回憶吧！
在夜晚，你可以盡情地享受噴泉的奇妙，作文噴泉。當夜幕降臨時，噴泉就打開了，一眼看見的就是五彩繽紛的燈光照在噴泉上，噴泉立刻變成了五彩泉，燈光照在又粗又直的水幕上，水幕立即變成了水簾洞，引起了人們美好的遐想，燈光直接反射到張開的水花上，又變成了一把把小花傘，有的照在又細又長的沖天水柱上，變成了龍宮，變成了龍宮里的水晶柱；有的照在交錯的噴泉上，變成了兩條七彩龍回首遙望，小學三年級作文《作文噴泉》。
噴泉的音樂更美妙，隨著歌聲的高和低，噴泉時而高，時而低，時而粗，時而細。“咦，是誰在指揮呢？”原來是風姑娘呢！一陣微風吹來，噴泉灑在了人們的臉頰上，冰涼冰涼的`真舒服，就象珍珠仙子把珍珠灑在人們的臉上。“嘿，那兒有個水門，我們去走一走吧！幾個孩子向水門走去，可是，音樂突然停了下來，水便降到了幾個孩子身上，“呀”這幾個孩子驚訝地叫起來，我見到這些情景，也想去闖一闖，我飛也似的跑去，“耶，我贏了！”我真開心！
噴泉真好玩！我愛噴泉。
小學生的作文 篇5
時間過得可真快，轉眼間一個星期就過去了！昨天，我還想著怎么還沒到周未？今天，就又要迎接新的一周了！
這個周未，我看了《假如今天是生命的最后一天》這篇文章，更是有所感悟。人在生活中總想著自己一生有數不清的`白天、黑夜，于是就虛度光陰，浪費時間。
總是到了生命的最后幾天，才懂得生命的珍貴。回想一生，感覺就象前天才來到了這個世界上。人生可數也就是三萬多個日夜，但每一天的點點滴滴卻是一種模糊的悵惘。
如果不用真誠和努力填滿每一天，你的生命怎能不憾跡斑斑？
小學生的作文 篇6
在我孩提時代，經常聽一些叔叔阿姨們說我天真，也許吧，我就是這樣，現在回憶起來，有些事就如打破的水面——模糊不清了，然而，有幾件事想起來卻引人發笑。我經常捫心自問：那就叫天真么？ 直到今日，我的湯圓妹妹來了，聽了她的名字，又是一陣哈哈大笑，她的確與湯圓的白白嫩嫩有相似之處。走到哪里就給哪里帶來了歡樂。有時她會問：“姐姐，那個東西怎么像我家的呀？”又有的時候我給她講故事，當講到“湯圓是個大英雄，把大灰狼嚇跑了……”“呵呵呵”，一陣天真的“傻”笑清脆的跳如耳跡，叫我的心變的小了許多。看來她真把自己當作大英雄了。
兒童的天真讓人們看起來確實很傻，但是那是純潔無瑕的，他們腦子里盡是想象的翅膀，沒有讓人們灌輸什么思想，用兒童的眼睛看來，這里是屬于他（她）的，是最有真理與無約束的。有了天真，會使人變的活潑、快樂，可是如果大人還帶著這種勁兒，在別人看來就有什么毛病了。我想，那是錯誤的.，有了天真就有了童心，有了絕對的想象與創造力，那太可貴了。
很遺憾，隨著人們漸漸長大，這種與生俱來的純潔會慢慢減退。如果我有能力，一定將它挽留。
湯圓，抱歉我寫此文時偷偷望上一眼面帶稚容的你，但我不得不承認，你的確很可愛！
小學生的作文 篇7
今天是陰歷的二月初三，這個日子我記得非常清楚，因為今天是爸爸的生日，心里有一種深深的失落感。不！是失落嗎？好像應該不是失落，更多的是迷茫吧！今天的天氣好像也看出了我的`心思，下起了霧，哎！
昨天晚上已經給爸爸打了電話，我說祝爸爸生日快樂，爸爸對我說了一聲“謝謝”，就是這一聲“謝謝”，使我的眼淚差點掉了下來，就是這一聲“謝謝”，讓我感到萬分的慚愧啊！
爸爸，記得我上幼兒園時你給我買了一雙新鞋子，我歡天喜地的穿上了它，還傻傻地問您：“好看嗎？”，竟沒有對您說一聲“謝謝”。
在小學畢業之際，我每天晚上都要挑燈夜戰寫作業，有一次晚上爸爸半夜醒來見我還在寫作業就端來一杯咖啡，我手里端著咖啡，心里一股暖流流過，但那個“謝謝”還沒說出口。
在上了初中后，有一回家我發起了高燒，爸爸帶我去打針，打完針后，爸爸知道我沒有力氣上樓，就一口氣把我從一樓背到了三樓，到了家后我倒頭便睡。又沒向您說一聲“謝謝”！
您為我做了那么多事，我從來沒有對您說一聲“謝謝”，而爸爸您，我只是對您說了一句“生日快樂”，您就和我說了“謝謝”，女兒怎么承受得起呀？！
今天女兒在這兒對您說一聲——爸爸，謝謝！
小學生的作文 篇8
天正淅淅瀝瀝下著雨，我和小伙伴在黑暗的房間里玩著手電筒，我把手電的光投在墻上，他們就拼命地追逐亮光。我們的歡聲笑語似乎淹沒了窗外的風雨聲。
今天，又下起了小雨，我丟下手中的筆，望著窗外，想起了幾年前的那場雨。為什么年幼時就可以這樣無憂無慮呢？
我躲在書房里，把門反鎖著。手中捧著一張畫滿圈和叉的試卷，回想著父母訓誡我的話語。書房里一樣昏暗，我只開了一盞臺燈。不過這臺燈的光沒在像幾年前那樣在墻上舞蹈，而是靜靜地躺在寫字臺上的`試卷上……
從小，父母對我的期望就很高。他們又讓我學鋼琴，又讓我練英語。這些我都理解，也都沒多抱怨過。他們想讓我考上好的大學，將來有出息。這小學六年，我一直很努力，也很優秀，沒有令父母失望，但眼看就要畢業了，我卻在這么簡單的數學測驗中考得這么差，這對誰來說都是個打擊。
我躲在書房里，默默地看著窗外的雨下著，下著……
無意中，我把目光停在了那棵老梧桐樹上，就像臺燈把光投在在試卷上一樣，只是靜靜的停在那里。忽然，我心里有一種暖氣朝周圍擴散，這就是被震撼的感覺嗎？喉嚨像是堵住了，發不出聲音，只看著這棵樹。從我懂事起，這棵樹就在我的窗前了，是父母和它一起看著我長大的無論是風吹雨打，還是漫天飛雪，它都毫不退縮，屹立在那。
對呀！在這長長的人生道路上因為有坎坷，才吸引我們去走；因為有日出日落，才顯得多姿多彩。如果遇到小小的挫折就承認失敗，那你還真是失敗呢！
雨停了，陽光在天際劃出一道彩虹，我打開門：“爸，媽。我…………”
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