【必備】考語文的作文集錦6篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的考語文的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
考語文的作文 篇1
新學期到了，我開開心心地來到學校，迎接我又一年的長大。但是新學期也給我帶來了一件煩惱的事兒。事情原來是這樣的：上星期三要進行第一次語文考試，我聽了心驚肉跳，心里象壓了一塊石頭似的，上課鈴一響，我緊張得汗珠也流下來了，但我看見其他同學那么勇敢，于是我也壯著膽子，決心要和難題挑戰。
剛發下試卷，我仔細地看了一遍，然后認真地做了起來。做了一半，突然，一個道難題使我停住了前進的腳步。原來難題的大兵小兵全來
來迎戰了，我聚精會神地想呀想，越想越簡單。突然，我思考出來了。心里暗暗地想：哈哈，難題的大兵小兵被我刺死了！接著，我又進入了難題的王宮，于是，我找來細心國王，決定一起打敗它。在我和細心國王的齊心協力下，終于把它給打敗了。可是，難題國王還在偷偷地作惡，我并沒有觀察到，就把試卷交上了。下課后，我很自信地松了一口氣。
試卷發下來了，啊！原來我才考了90分，還有一大題我會做的題目沒做，被扣去了10分，哎，多珍貴的10分呀，我卻沒有去珍惜。晚上，我耷拉著腦袋，噘著嘴巴回到了家，媽媽看見我這副神情，就明白了怎么回事，輕輕地對我說：“小華，任何事情沒有最好，只有更好。這次，你已經認識到錯了，媽媽相信你下次一定能考好！”聽了媽媽的`話，我暗暗為自己加油，悄悄的說我一定可以考個好成績的。
考語文的作文 篇2
高考語文第一大題毫無疑問當推作文，分值高的達到70分，低的也有60分。基本符合命題要求的三類作文與出類拔萃的一類作文相差竟然有20分。所以，探討如何提升低分作文很有意義，大有必要。
對典型例文的剖析
我們先看20xx年江蘇一篇歸入三類的高考作文：
品味時尚
當舞臺上的小朋友在哼唱周杰倫的《雙截棍》時，我們是不是應該品味時尚，思考時尚呢？
當街頭上的廣告牌上反復出現日語、韓語時，我們是不是應該品味時尚、思考時尚呢？
當人們的交往只有通過QQ來實現，而不再通過書信時，我們是不是應該品味時尚，思考時尚呢？
如今的社會各種時尚層出不窮，其間美與丑、好與壞，交錯雜陳，所以，我們應該不斷品味時尚。
品味時尚，會讓我們更好地把握時尚的方向。兒童唱流行歌曲已經成為當今的一種時尚潮流，兒童不會再唱《一分錢》等經典的兒童歌曲。他們失去他們這個年齡應該有的童真，跟上了時尚的潮流，可是這樣的時尚已經偏離了正確的方向。所以，我們要品味時尚，讓時尚回到它應有的正確方向上，讓時尚更好地引領我們追求美好、幸福的生活。品味時尚，會讓我們把握住時尚的方向。
品味時尚，會讓我們不斷地創新。時尚總是層出不窮的，要想讓世界發展，我們必須不斷地去創新。某一種時尚，在某一特定的地點，在某一特定的時間里會風靡起來，但是如果不去創新，這種時尚不久將會成為過眼云煙，淡出人們的視線。所以，我們要創新，但是如何才能真正地做到不斷創新呢？這就需要我們不斷地去品味時尚，思考時尚之所以成為時尚的因素，這樣才能夠做到不斷地創新。品味時尚，會讓我們不斷地去創新。
品味時尚，會讓更多的時尚沉淀為經典。在這個紛繁復雜的社會里，各種時尚層出不窮，很多都成為過眼云煙，淡出了人們的視線，卻只有很少的時尚能夠沉淀為經典。那么，我們應該怎樣做才能讓更多的時尚沉淀為經典呢？答案是品味時尚。中國的傳統武術風靡全世界，它既代表著一種時尚，又代表著一種永勝不衰的經典。品味這種時尚，我們會發現武術這種時尚之所以能夠沉淀為經典的原因在于它有深厚的文化底蘊。所以，品味時尚，會讓更多的時尚沉淀為經典。
品味時尚，我們會引領著時尚向前發展，而不是讓時尚引領我們。
這篇作文，內容基本切題，結構完整清晰，語言大致清通，然而打分只有45分，江蘇作文滿分為70分，顯然本文歸入三類卷了。這篇文章的主要問題在哪里呢？我個人認為，作者思想的膚淺導致內容的敷衍，內容的敷衍表現為語言的空泛，語言的空泛導致讀后感覺平淡。
（一）核心概念的'誤解表現出思想的膚淺
20xx年江蘇卷作文題是“品味時尚”，“時尚”意為當時的或時興的風尚。時尚必須具備這樣幾個特點：其一，時尚起源于獨特的創意，顯示出與眾不同的鮮明個性；其二，時尚必須有人追求模仿，形成一定時期內的流行趨勢；其三，時尚懼怕長期流行、普遍盛行，因為某種時尚一旦占據統治地位之時，也即此種時尚滅亡之時。
以此考量，兒童也唱周杰倫以及多用QQ通信屬于時尚，而廣告牌上反復出現日語、韓語則不能算作時尚，因為其獨創性以及流行性均不足，而因韓國古裝劇《大長今》熱播而形成韓劇熱，則看韓劇可以算作時尚。可見作者對核心概念的理解還有不盡準確之處，這當然是本文作者思想膚淺的表現。然而，這個問題還不是本文歸入三類作文的主要原因。
（二）關鍵動詞的淺讀表現出思想的膚淺
題目的關鍵在“品味”二字上。品味即思考、體驗、評價。所以，如果考生只寫什么是時尚，不寫自己對時尚的思考、體驗、評價，肯定不合要求。這篇三類作文，主要問題就出在這里。應該說，本文作者還是有思考的，他的觀點就是篇末點出的“我們會引領著時尚向前發展，而不是讓時尚引領我們”。然而這個觀點沒有能夠貫穿全文、統領全文。仔細分析，本文三個分論點大有問題。前兩個分論點“品味時尚，會讓我們更好地把握時尚的方向”與“品味時尚，會讓我們不斷地創新”屬于同義反復，因為更好地把握時尚的方向就是不斷創新，時尚要求具有獨特的創意、與眾不同的個性，可以流行但不可普遍盛行，這就注定必須不斷創新。分論點應該逐層深入，老是原地轉圈子不是思想的膚淺又是什么呢？
再看第三個分論點“品味時尚，會讓更多的時尚沉淀為經典”存在兩個問題：一是“讓更多的時尚沉淀為經典”與“不斷地創新”明顯自相矛盾，不斷創新，就是不斷反叛經典而不是不斷制造經典；二是與全文中心論點“我們會引領著時尚向前發展，而不是讓時尚引領我們”重復，重復表現在二者都是作者對時尚的思考、體驗、評價的結果，結果到底明確為哪一點呢？關鍵語句的重復矛盾顯而易見是作者思想的膚淺所致。
（三）段內邏輯混亂表現出思想的膚淺
在闡述第一個分論點“品味時尚，會讓我們更好地把握時尚的方向”時，作者有一個判斷：應該引導兒童唱《一分錢》這樣的經典歌曲，而不應該引導兒童唱《雙截棍》這樣的流行歌曲。顯然作者并不是主張引導《雙截棍》這樣的流行歌曲走向經典，而是禁阻流行，回歸經典。引述論據闡述論據與分論點截然相反了。
（四）語言的重復顛倒表現出思想的膚淺
最典型的當數第三個分論點“讓更多的時尚沉淀為經典”。這個層次，主要應該闡述如何讓更多的時尚沉淀為經典。對此，作者明確表示品味時尚就能讓更多的時尚沉淀為經典。這樣就形成一個同義循環的怪圈：因為品味時尚所以能夠品味時尚。造成這個錯誤的原因，應該是作者的思想膚淺、認識不清，只能“聰明地”不斷重復題意而已。
考語文的作文 篇3
20世紀60年代的一天，仁懷縣城：
“大虎，還不快去挖野菜！”爹大吼著，一腳把他踹了幾步遠。
“爹，全縣的人都在挖，都已經挖完了，還怎么挖啊？”大虎踉踉蹌蹌地爬起來。
“去后山，快點，不然晚上湯都不準你喝！”
大虎一瘸一拐地來到后山，把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一根。晚上了，大虎提著30多根野菜回到了破舊的家中。爹叫大虎妹子洗一半煮了，一家人狼吞虎咽之后趕快上了床，免得一會兒又餓得不行。
一家人在床上翻來覆去，攥緊的拳頭拼命地抵住那不安的胃……
撕扯著狂風的雪越下越緊，那破舊得千瘡百孔的棉絮再也遮不住侵入骨髓的寒氣……
21世紀初的一天，仁懷市酒都新區：
“回來了，小虎？”
“呃。媽，我的'作業多得不得了，你去給我把電腦打開好嗎？我要上網查一些資料。”小虎答道。
“你先來幫我這魚殺了再說吧。”
“哎呀，又是吃魚！你換個口味行不？”
“吃魚能補腦，你小子還嫌？”
“蕨粑的營養價值那么高，跟你說了那么久了，你不去買來給我補補，就是雞呀魚的。媽，我求你了！”
“那是餓飯年頭的人吃的東西，你以為好吃得很。想吃的話明天我就去買來你嘗嘛。”
小虎喜形于色，心花怒放，眉毛揚得老高，哼起了“咱們老百姓，今兒真高興”，腳在木地板上打起了拍子。
窗外的花園里，蜜蜂哼著小曲兒，花兒隨風跳起了秧歌，一切顯得是那么的生機勃勃。
考語文的作文 篇4
一、七年作文事倍功半
在國家規定的九年義務教育階段，學生大多從三年級開始寫作文，到九年級中學畢業，前后貫穿七年時間。以記敘文的寫作為例，小學三、四、五、六共四個學年，八個學期，按每學期寫六篇記敘文計，要寫48篇;中學三個學年，六個學期，按每學期寫四篇記敘文計，要寫24篇。
七年時間，每個學生至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時兩節課，要用144節課時;每篇作文講評兩節，又是144節課時，合計要用288節課時。
可是，就我們學生的實際作文水平來看，到初中畢業為止，除極少數佼佼者外，多數學生作文水平平平，有不少初中畢業生從來就沒有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來。
寫其他題材的文章也大致如此。投入和產出，我認為很不成正比，得不償失。有時嚴重挫傷學生學習的積極性和做人的自信心。
究其原因，除少數就是不肯學的學生外，從學生的角度講，許多學生到初中畢業時為止，就沒有寫出過一篇真正出色的、有深刻寫作體驗的作文來
有的學生根本就說不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。
從教師角度講，面對一兩個班、五十至一百左右的學生，平時工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時間、精力的限制，再優秀、再勤奮的教師
也不可能對每個學生次次作文、篇篇文章都去精耕細作，能把最大多數的學生照顧到，已經就很不錯了!
如果我們教師把自己從精耕細作中解放出來，效果又當如何呢?
修改評講作文是作文教學的最后一個環節。現在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是學生完成寫作后就由老師單獨完成
沒有發揮以教師為主導、學生為主體、練習為主線的作用。這樣很難拓展學生的思維空間，難以提高學生的寫作能力。
二、初中作文應精講多練
如果說小學生的作文只是以認識和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應當以“成長”和“完善”為目標。
以記人的文章為例。一般學生是從小學四年級開始，像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個人”等等文章
反復寫過多少遍，可不少學生始終就未寫出個優質品，甚至也說不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。
有的學生甚至因為一次次的不成功而灰心喪氣，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信心都喪失掉了，學生綜合素質的提高怎么不受影響呢?
假如我們打破現有的思維模式、教學模式，換一種方式呢?
(1)從閉門造車到走近生活
生活，是作文的主要源泉。要想學生不斷提高寫作能力，不斷有創新，就必須讓學生走近生活實踐，讓學生在生活實踐中廣泛地接觸自然、接觸社會。學生在生活實踐中通過耳聞目睹、膚感體驗，才能獲取豐富的寫作素材，才能激發學生的寫作興趣。
“巧婦難為無米之炊”，學生假如長期閉門造車，不走近生活，不在生活的實踐中獲取素材，學生“囊”中之“米”就會匱乏，寫作的源泉就會干涸。
(2)從細講精練到精講多練
仔細分析我們的作文教學，我們不難發現，我們用了大量的時間作了許多的無用功。具體表現在：一單位時間內效率低下，二訓練的次數太少。
陳舊的作文教學模式是老師在作文課上唱獨角戲。寫作指導+例文+點評的一言堂，老師講的是口干舌燥，學生聽的是昏昏欲睡，在這種情況下
何談作文能力的提高?我認為我們的作文教學老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時間，把時間留給學生。在這里老師只是起到引導和指導的作用。
從量變到質變，這是事物發展的一般規律，對于初中生來說，每兩周一次作文的訓練，很難提高學生的寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。
從學生方面來講，在老師的精心指導下，一步一步地走向成功，文章會越寫越好，自信心會越來越強。這樣的話，肯定能寫出好文章，也一定能出精品。學生的綜合素質也肯定會隨之而有所提高。
三、精講多練的操作設想
精講精練應本著學以致用、循序漸進、集思廣益、大膽創新的原則進行。
1.學以致用
現教現學，現學現用。比如作文開頭指導，常見的有“開門見山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導語引導”法等，一次就講一種開頭方法，用成功的范例做樣板，讓學生去學習，去領悟，去嘗試。教師講的十分明確，學生學的非常具體，邊學邊用，學用結合，立竿見影。
2.循序漸進
由淺入深，步步推進。作文教學由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結尾;由過渡到照應;由記人到記事;由敘述到議論
由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學體裁;從教師扶著走到學生獨立行走……
處理好精與泛的關系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒有占去全部作文時間，其他的時間仍然可以精寫。
今日的泛寫是在為明日的精練打基礎;精講多練又可以帶動精寫水平的提高。長此以往，必定大見成效。
3.集思廣益
百花齊放，百家爭鳴。
一是本校內各位教師之間的探索和交流，各個學校教師之間的探索和交流。
二是學生之間的探索和交流。同樣一種開頭方法，同學們會寫出不同的內容、不同的.水平。誰優誰劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創作，發揮團體的力量。
三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優劣，最后只能放到文章中去比較，從文章內容的實際的表達效果中去評判。
四是縱向與名家名篇作比較，權衡利弊得失。取百家之長成一家之文。
4.大膽創新
教貴創新、學貴創新。這種探索和創新，決不是為趕教育創新的時髦，而是本著對學生、對社會負責態度的一種探討。
在現存教學體制基礎上，我們可不可以在某些方面打破現有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學作文教學連成一體
比如給學生提供相應的發表作品的園地或刊物;學生結成文學社團;年級與年級、學校與學校的溝通與交流
組織一定規模的賽詩會、演講比賽、有獎征文、優秀作品選編、同題作文賽等。
這樣的話，學生一定會學得十分活躍、十分有興趣。由此而產生的綜合運用語文知識的能力、做事的自信心、創新精神和成功欲等
將有力地提高學生的綜合素質，甚至對學生一輩子為人處世都將產生極為重要的影響。
考語文的作文 篇5
一、審題若即若離
雖然近年來高考作文多以話題作文或是新材料作文出現，題目寬泛，不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如上海20xx年高考作文題《必須跨過這道坎》，就應該牢牢抓住必須跨坎等題眼進行審題，還要重點關注、開掘出坎的引申義、比喻義。
規避：要加強審題訓練，針對題目辨字析詞，盯準題眼，尤其對于哲理性命題，涉及辯證關系的，更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
二、入題千呼萬喚
高考作文因字數、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當多的考生往往出現入題慢的弊病，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。
規避：多看名家精短美文，為我所用，在實戰中尋找不足，總結經驗。
三、扣題蜻蜓點水
有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定話題或是新材料作文而寫的文章，這樣得分自然不會理想。
規避：在行文時牢記考綱中對作文扣題一項的'具體要求，依照標準去做，回想老師的相關叮囑及傳授的方法。
四、立意平庸病態
見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發財致富由于思想格調不高，不符合高考作文思想健康的要求，降低了作文品位。
規避：樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發散思維，視角獨特，出人意料又在情理之中。
五、選材陳舊蒼白
有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。
規避：積累材料。一是在高三這段時間里繼續收集鮮活的材料，并選記一些名言警句；二是把長期以來的庫存分門別類篩選一下，選擇出可供用于寫作的精品材料列出提綱。
六、語言艱澀難懂
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感，就會對考生有害無利。高考大綱對于作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現力。因此，考生應當盡量用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規范、最傳統的語言來寫作，最好不用或少用網絡語言。
規避：平時寫作時盡量不使用網絡語言或少數人才知道意思的語言。
七、形式千篇一律
考場作文，事關重大，不僅內容要出彩，形式上也應該不拘一格，使內容與形式相得益彰，完美統一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發現，形式創新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的老面孔，這應當引起注意，尤其是寫作能力強的學生，不要因為形式的不適宜而失去了本不該丟的分。
規避：運用題記、后記、演講稿、采訪記錄、日記體、書信體、小標題等新奇的形式來詮釋思想，表達意旨。
八、文體似是而非
有的學生寫的文章好像屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。
規避：就高考作文而言，最好多使用記敘文(夾敘夾議)、散文(記事、抒情)、議論文三種常見形式，少采用或不用詩歌、戲劇、文言等體裁。
九、結篇虎頭蛇尾
有的學生由于沒有分配好答題時間，以致在寫作文時所剩時間不夠了，有的考生來不及結尾，結果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或干脆空在那兒。無論哪一種情況，都會被視為未完篇處理。因為閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。
規避：考生平時要訓練自己在大約45~60分鐘內能夠寫出一篇完整作文的能力，最后交上的作文無論如何都應該是一篇結構完整的作文。
十、卷面亂涂亂改
現在是電腦閱卷，字跡模糊、掃描不清就會丟失信息，老師看得吃力無疑會影響分數。我們都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，得分也會大打折扣。20xx年高考作文對錯別字要求更高，有的省已經規定每錯一字扣一分，應予以特別重視。
規避：養成好的書寫習慣，不會的字、詞要、詞典。
考語文的作文 篇6
母親總是教導我——吃好碗里的飯，別瞅著鍋里的。起初，我不大懂這句話的意思，也詢問過母親，可母親說漸漸的你會體會到的。
時間飛逝，轉眼已是高中。校園里沒有昔日的稚氣，一個個都略帶些成熟。風華正茂的年齡，年輕朝氣的我們，都努力奮斗。
黑壓壓的一堆，蓋過頭頂。整整齊齊地一堆又一堆，我不禁叫苦，我小小的腦袋如何貯藏這么多的知識啊，那還不炸掉。
學習漸漸緊了，我作了計劃表來規劃自己的學習。母親也看了一眼，喃喃的說了一句：“關鍵要付諸行動啊。”我神氣的說：“這個計劃表很完美，很適合我的學習，我一定可以堅持的!”
剛剛開始幾天，還蠻輕松的，心里不禁得意著。還想著是否要補習其他科目的'課程，于是自己便去上了補習班。可是沒過幾天，作業突然出奇的增多了，我還沒來得及完成，又要去上補習班。時間遠遠的補不足我落下的作業，補習班的課我也上得心不在焉，丟了西瓜也丟了芝麻。考試成績一下來，我呆了，滿腔的憤懣。
回到家，我把自己鎖在了屋里。母親敲了我的門。我起身打開門，只見母親一臉的慈祥與和藹。我心里不禁有一絲暖意。
我抽出椅子坐下，母親坐在床邊，看了看那張寫滿了紅色筆記的試卷。“改正態度還不錯啊!這也沒什么不懂了的吧。沒事，下次努力。”
聽著母親如此和氣的安慰，我滿眼盈滿了淚水。
“孩子，你報補習班的時候我就想提醒你的。可是，我又想磨練磨練你，于是就讓你去了。我早就想到會有這個結果了。其實，你更多的應該是反思，而不是悲傷，吃著碗里的飯，別瞅著鍋里的。”
是啊，吃著碗里的飯，干好本職的事情。
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