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征文：被錯過的善意
征文：被錯過的善意這是我在收拾舊物時偶然發(fā)現(xiàn)的�？慈掌谖揖椭朗俏腋咭坏谝淮卧驴贾蟮哪谴渭议L會上英語老師寫完交給我家長的，只不過那時沒有被我發(fā)現(xiàn)。那次考試，我的英語勉強及格。
這個老師上課時會提問我問題，并且不帶姓去叫我的名字。但在我看來都是充滿惡意，似乎時時刻刻都在提醒我：“你的英語沒救了�！敝笥龅竭^的幾位老師也是在明知道我不會的情況下把我叫起來提問，有時候還會嘲弄一番，更加加深了我對這位老師的怨念。
那時我的父母在忙別的事。他們期盼著我像初中那樣成績突然提高。但這次時間的堆砌帶來的似乎只是反效果。等到高三，有位老師愿意在課間為我挨道講題時，時間已經(jīng)等不及了。渾渾噩噩度過了三年高中時光，回憶里竟然充滿了無能無力。
然后這封信就在一個角落里躺了這么多年，在我大學(xué)都畢業(yè)了很長一段時間后，才被我發(fā)現(xiàn)。我看完了所有的內(nèi)容后，竟莫名其妙地恍惚起來。我至今都能回憶起我半夜對著枕頭發(fā)神經(jīng)，各種訴苦痛哭捶打的情景。我在QQ上問媽媽當(dāng)時宋老師的那封信為什么沒給我看。我媽反問我，什么信。
我回答說，沒什么。
培根說，造物最公平，予此則不予彼。
我想要的幫助，原來早已經(jīng)被給予了。只是被想太多的我錯過了而已。不過就我當(dāng)時的那種處境那種精神狀態(tài)，即使看到了也不一定會領(lǐng)情，說不定還會說一句：“假惺惺。”
語文老師告訴過我們，人性之善也，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下。
只是我辜負了那份善意，并且，冠以它虛假的惡名。
有點長的后記：手頭有一本名為《學(xué)習(xí)地圖》的書，書上寫著在美國的田納西州，研究人員追蹤了7000為5~12歲的兒童，顯示曾經(jīng)接受小班制學(xué)校教育（大班制差不多是每班30人）的兒童，在每一科目上的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。因為老師有更多的時間照顧每位學(xué)生，學(xué)生的問題很快就得以解決，而老師也更清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以更早獲取基本技能，也就可以更早接觸更具挑戰(zhàn)性的功課，并能提早開始自我管理學(xué)習(xí)。
而在中國，學(xué)校依舊是大班制教學(xué)，即使有的是小班也與國外的大班人數(shù)差不多。這時候個性化教育的特點就能很好的凸現(xiàn)出來：個性化教育可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)科特點和輔導(dǎo)需求，為學(xué)生定制個性的輔導(dǎo)內(nèi)容，以此彌補學(xué)校教育的不足。再加上家庭教育的配合，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有計劃、有效率。而學(xué)生也可以因此獲得更多地關(guān)注，保持良好的心理健康，增強自身的能力與自信心。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標(biāo)題：《被錯過的善意》
作者： 張萌萌
城市： 天津
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