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怎樣將文章寫得新穎、深刻——從初中課文中學寫作
在日常的學習中，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。想要一份整理好的知識點嗎？下面是小編整理的怎樣將文章寫得新穎、深刻——從初中課文中學寫作知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎樣將文章寫得新穎、深刻——從初中課文中學寫作
作者/邱昌勇
我這里說的“新穎、深刻”，是就文章立意而言。立意就是確立文章的主題思想。主題思想，是一篇文章的靈魂，清思想家王夫之說： “意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合�！睕]有主題的文章自然也沒有其存在的價值。可見文章“意”之重要。清畫家王原祁說： “如命意不高，眼光不到，雖渲染周致，終屬隔膜�！弊魑囊嗳绱�。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎、深刻則是拉開作文檔次的關鍵因素。那么，什么是“新穎” “深刻”呢？筆者認為：深刻，是指所確立的主題能反映生活的本質及內部規律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義；新穎，是指所確立的主題是作者的新認識、新感受，能給人以新的啟示。怎樣將文章寫得新穎、深刻呢7筆者從事初中語文教學工作多年，一直認為教材即很好的作文范例，下面是筆者結合初中課文談的幾點讓文章新穎、深刻的方法，希望初中生們能從中有所收獲。
一、聚焦時代法
什么是新？當前時代最新！作者能抓住不斷涌現出來的新人、新事、新思想、新經驗，站在新的高度，及時提煉新的主題，準確地回答人們在現實生活中迫切需要回答的問題，把人們的思想境界提到一個新的高度，這樣的文章，才會閃耀著時代的奪目色彩，才能引起讀者的思想共鳴。這就是聚焦時代法。高爾基的《海燕》最初發表在《生活》雜志1901年4月號上，文章熱情地歌頌了無產階級革命先驅，揭露了沙皇反動政府，抨擊了機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，因此不久后，《生活》雜志被審查當局查封。即使如此，《海燕》仍迅速在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單�！逗Ｑ唷窞槭裁慈绱耸苋讼矏�？當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗之時，高爾基站在了時代的風口浪尖，用《海燕》在向人民宣告、召喚革命暴風雨的來臨，給人民群眾帶來了信心和力量。歷史在變遷，時代在發展，作為中學生，不僅要用功讀書，還要關注國家、社會。寫作時，要能抓住熱點話題，與時俱進，并融入自己獨特的體驗、觀點和評價，文章主題才有價值，才有新意。
二、小中見大法
小處落筆，大處著眼，平凡處落筆，非凡處著眼，記敘的是小事、平常事，描寫的是細節、細微處，但是表現的是大主題，闡發的是非一般的認識，這種方法叫小中見大法。莫懷戚的《散步》一文寫的是家庭生活中的小事——一家四口在田野上散步。全文以散步的過程為線，在散步的過程中，兒子考慮到母親年邁，走大路平順；而老人想到的是滿足小孫子走小路的愿望，這種孝子之心、舐犢之情著實感人。文章正是通過這一家祖孫三代互敬互愛的感人情景，折射出我中華民族尊老愛幼的傳統美德的。文中只是寫了幾個細節，沒有鋪開來寫，但頌揚的是尊老愛幼的傳統美德，同時還表達了中年人肩負起承前啟后的使命感，強調了一種理解和體諒精神。這種寫法確有“四兩撥千斤”之效。而且，題材之小與主題之大，形成強烈反差，從而產生了動人心魄的力量。能用此法，關鍵要善于觀察、善于思考生活中的細微之處， “用自己的眼去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現美。”（羅丹《藝術論》）
三、反彈琵琶法
人云亦云，早已不能引人注意，運用逆向思維，從反面提出自己的與常人眼光相悖的看法，以全新的觀念來描寫事物、分析事物、評價事物，這就是反彈琵琶法。比如寫秋天，古人多以悲秋為題材，而劉禹錫偏偏要寫出秋天的豪邁樂觀， “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！保ā肚镌~》）可謂獨辟蹊徑。對于李杜的詩歌成就，世人盡知，韓愈曾這樣評價： “李杜文章在，光焰萬丈長�！比欢�，趙翼《論詩》的開篇卻說： “李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮�！边@真是石破天驚之論。在讀了后兩句“江山代有才人出，各領風騷數百年”之后，我們才明白，詩人并非在貶損李杜，而是要告訴我們，李杜的詩篇固然是經典，但人們仍然需要欣賞新的作品，詩歌應隨著時代不斷發展，詩人在創作上應求變創新，而不要刻意模仿古人。這一觀點無疑是正確的。趙翼的《論詩》，因觀點新穎，而廣為流傳，并經常被人引用。當然， “反彈琵琶”不具有普遍性，所以反彈琵琶要有個度，不是任何事物或觀點都能逆向求異，例如尊老愛幼、雷鋒精神，這些人們已達成共識，你若否定，自然難以令人接受，反倒成了“亂彈琵琶”。
四、寓托寄意法
即借景抒懷、托物言志、喻物寄情的方法。作者將一腔情思或文章的主題寄托在對客觀事物的描述中，言在此而意在彼，這就構成了寓托寄意法。讓我們再來讀讀茅盾的《白楊禮贊》。題為《白楊禮贊》，作者開篇點題，直抒胸臆： “白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”接著作者描寫西北高原的景色，寫出白楊樹生長的環境的不平凡。然后，由景及樹，將白楊樹引到讀者的眼前：先展示白楊樹的“形美”——“筆直”，再展示白楊樹的“神美”——“倔強挺立”、 “不折不撓”。最后，在議論與抒情中直陳白楊樹的象征意義，我們也才明白了作者真正的寫作意圖：通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。全文由物及人，托物言志， “卒章顯其志”，層次感強，主題鮮明深刻。需要注意的是，運用寓托寄意法要能尋求喻物與托意之間的某些共同點，以顯示兩者之間的一致性，這是寫好寓托寄意類文章的重要基礎。
五、寓言故事法
作者不是直接站出來說“道”談“理”，而是用短小精悍的比喻性的故事道出深刻的道理，這就是寓言故事法。在我國，寓言旱在春秋戰國時代就已經盛行，到了唐代，柳宗元發展了寓言這種體裁，使之成為一種獨立、完整的文學樣式。唐順宗永貞元年（ 805），柳宗元因參加王叔文領導的政治革新運動失敗，被貶為邵州刺史。在被貶途中，朝中有人認為貶得太輕，又被貶為永州司馬。在永州9年，他有機會深入了解人民疾苦，游歷當地山水名勝，寫下不少詩文名篇。《黔之驢》這篇寓言即是寫在此時。寓言以黔驢技窮的可悲下場，警戒那些“不知推己之本”、毫無自知之明而必將自招禍患的人。這類人在中唐時期的上層社會是很多的，結合作者的身世遭際，我們不難理解，這類人應該指的是朝庭中那些無德無能而身居高位、仗勢欺人而又外強中干的統治集團中的上層人物，《黔之驢》深刻地諷刺了他們。就這篇寓言來說，讀者還可見仁見智。所以說，寓言故事言簡卻意豐，看似淺顯，實則深刻。要寫好寓言，仍離不了對自然物的觀察與認知，并能善于運用聯想與想象，還要能靈活地借助夸張、擬人、對比、比喻等修辭手法。
六、一字立骨法
如果文意集中，可用一個字或一個詞概括全文要旨，用它作為縱貫整篇文章的中心，這就是一字立骨法。歐陽修的名作《醉翁亭記》，精妙地以一個“樂”字統攝全篇。寫山水，是抒發“得Z心”的樂；寫游人不絕于途，是表現滁人和平生活之樂：寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”；寫嗚聲宛轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”。而這所有的“樂”，又都是為突出作者的自我陶醉的“樂其樂”。歡于萬物，樂在其中，全文因景生樂，因樂而抒情，表達了作者“與民同樂”的政治理想。因此，《古文觀止》注云： “句句是記山水，卻句句是記亭，句句是記太守。” “記太守”實際上是記太守之樂。這一“樂”字恰似金線串珠，使文章搖曳生輝，文意鮮明而深刻。古人作文愛講文眼，一字立骨法就是認取文眼。對筆下的事物要有特有的發現或是獨特的感受，抓取其核心意義，并將它一貫到底，是掌握這種方法的要領。
立意的方法雖多，但說到底，立意的方法最根本的還是思維的方法。怎樣將文章寫得新穎、深刻？簡單地來說，就是要能運用多種思維方法，如橫向思維法、縱向思維法、逆向思維法，擺脫習慣思維影響，打開思維空間，展開豐富的聯想和想象，多角度、多層次地立意，再通過分析、比較，確立最佳立意。這樣，我們的寫作才能進入“橫看成嶺側成峰”的佳境，才能成就“標新立異二月花”的佳作。
小學怎樣學寫作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家 葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；
二要明確寫作目的，立意要新；
三是選材要有根據；
四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；
五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；
六要注重文章寫法，因文用法；
七要妙用語言，用思想調遣語言。
四、作文大目標的逐年級分解：
一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。
“十引說”是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、憑圖學詞；
4、組詞擴詞；
5、選詞填空；
6、詞語搭配；
7、調整詞序；
8、觸景用詞；
9、詞語分類；
10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的�？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動�？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
�。ㄈ�、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
�。ㄎ澹�、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
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