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讀給教師的建議心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編為大家收集的讀給教師的建議心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀給教師的建議心得體會(huì)1
一本好書(shū)就像一盞明燈，能夠照亮人們前行的道路，為我們指明前行的道路。我拜讀了教育大師蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)讓我的心豁然開(kāi)朗。
書(shū)中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色，聽(tīng)課的教師們聽(tīng)得入了迷，連做記錄也忘記了。課后，一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都用終生的時(shí)間來(lái)備課的。”這值得我們深思，我們很多人都疲于應(yīng)對(duì)工作中的瑣事，整天是事情在追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去找事情。做事情，一樣的時(shí)間有人也在忙于工作，教學(xué)，可是如果沒(méi)有熱愛(ài)，如果沒(méi)有思考，只是為了工作而工作，而沒(méi)有主動(dòng)去研究，最后就會(huì)一無(wú)所獲
讀書(shū)應(yīng)該是我們的一種生活方式，學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶，社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書(shū)不斷改革，學(xué)生的生活接觸也越來(lái)越豐富多彩，社會(huì)信息交流越來(lái)越通暢。作為課堂教學(xué)的.行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，一桶水已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)代學(xué)生的需求，我們要在工作中讀書(shū)﹑學(xué)習(xí)，從而可以讓自己知識(shí)淵博，讓學(xué)生感受的教師的知識(shí)是取之不盡，用之不竭的，進(jìn)而教師能在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)和向往，讓他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了信心和期待。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，僅背誦必修課教材只會(huì)讓他們死記硬背于是更加遲鈍。而要減輕他們腦力勞動(dòng)最有效手段是擴(kuò)大閱讀范圍。閱讀的材料要讓他們感到驚奇和贊嘆，因?yàn)閮和械降捏@奇和贊嘆會(huì)刺激喚醒大腦使其加強(qiáng)工作。蘇霍姆林斯基在這里舉了他自己一個(gè)名叫費(fèi)佳的學(xué)生的例子。費(fèi)佳在應(yīng)用題和乘法表上有障礙，蘇老師發(fā)現(xiàn)原因在于他注意力不集中根本記不住條件。于是專(zhuān)門(mén)編了《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，這些習(xí)題都是有趣的小故事，且要求動(dòng)腦筋思考。他還專(zhuān)門(mén)搜集了供費(fèi)佳閱讀的書(shū)籍，讓他的每一次困難都用閱讀來(lái)解決。他說(shuō)他從來(lái)不給學(xué)生補(bǔ)課，因?yàn)槟侵皇亲寣W(xué)生掌握課上沒(méi)掌握到的教材，但更重要的是教會(huì)他們閱讀和思考。所以，學(xué)習(xí)越是困難越是要多閱讀。閱讀激發(fā)思考發(fā)展智力，防止死記硬背，并且，思考得越多就不懂得越多，那么對(duì)知識(shí)的感受性就會(huì)越敏銳。
讀給教師的建議心得體會(huì)2
隨著社會(huì)的發(fā)展和物價(jià)的不斷上漲，教師們的經(jīng)濟(jì)壓力也逐漸增大。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，他們的收入雖然有一定的保障，但是也面臨著時(shí)間、精力和知識(shí)等方面的限制。因此，合理理財(cái)成為了現(xiàn)代教師們迫切需要掌握的一項(xiàng)重要技能。在我多年的教齡中，我積累了一些關(guān)于教師理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)和心得，下面我將會(huì)詳細(xì)介紹并分享給大家。
首先，建議教師要制定理財(cái)計(jì)劃。理財(cái)計(jì)劃是理財(cái)?shù)幕A(chǔ)和起點(diǎn)，也是教師對(duì)自己經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效規(guī)劃的重要方式之一。在制定理財(cái)計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)自身的收入和支出情況，明確自己的理財(cái)目標(biāo)，并合理安排收入的使用。例如，我每月的工資收入，我會(huì)將其中一部分用于日常開(kāi)銷(xiāo)，一部分用于支付家庭的各項(xiàng)費(fèi)用，剩余的部分則會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碡?cái)。通過(guò)制定理財(cái)計(jì)劃，我可以清晰地知道每個(gè)月的`收入和支出情況，避免因?yàn)槊つ肯M(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)困境。
其次，教師要學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施合理投資。投資是一種既要高收益又有一定風(fēng)險(xiǎn)的行為，特別是對(duì)于教師這種相對(duì)穩(wěn)定但相對(duì)較低的收入，我們要慎重選擇投資項(xiàng)目。我建議教師從能夠穩(wěn)健回報(bào)的低風(fēng)險(xiǎn)投資開(kāi)始，例如購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、存款等，這樣既能保值增值，又不會(huì)過(guò)于偏離自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注一些金融知識(shí)，提高自己的理財(cái)水平，不斷學(xué)習(xí)、了解更多的投資方式，像基金、股票等高收益投資標(biāo)的，理性控制好投資風(fēng)險(xiǎn)。
再次，教師要保持消費(fèi)理性和抵制消費(fèi)誘惑。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，各種誘人的消費(fèi)品、促銷(xiāo)活動(dòng)充斥在我們的生活中。作為教師，我們要堅(jiān)守理性消費(fèi)理念，不盲目追求時(shí)尚潮流，不被無(wú)用的用品誘惑。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)幾次“打折熱賣(mài)”的誘惑，在掙扎中學(xué)會(huì)了抵制誘惑。教師們要根據(jù)自身實(shí)際需要，購(gòu)買(mǎi)真正對(duì)自己有用的東西，將有限的資金用在刀刃上。理性消費(fèi)不僅能夠避免過(guò)度消費(fèi)，還可以為教師提供更多的儲(chǔ)蓄和投資機(jī)會(huì)。
最后，教師要注重個(gè)人保險(xiǎn)和養(yǎng)老規(guī)劃。教師是一種較為特殊的職業(yè)，對(duì)教師本人和家庭來(lái)說(shuō)，個(gè)人保險(xiǎn)和養(yǎng)老規(guī)劃尤為重要。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)適合自己的保險(xiǎn)險(xiǎn)種，如意外險(xiǎn)、重疾險(xiǎn)等，可以使得教師在不可抗力因素的沖擊下，有一定的保障。同時(shí)，教師也要進(jìn)行養(yǎng)老規(guī)劃，建立個(gè)人養(yǎng)老金賬戶(hù)，在退休后依然能夠過(guò)上相對(duì)穩(wěn)定的生活。養(yǎng)老金的積累要提前謀劃，不能等到退休再行動(dòng)，要根據(jù)自己的年齡、工齡和收入情況，合理規(guī)劃未來(lái)的退休生活。
綜上所述，教師理財(cái)對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)具有重要的意義。教師通過(guò)合理制定理財(cái)計(jì)劃、實(shí)施合理投資、保持消費(fèi)理性以及注重個(gè)人保險(xiǎn)和養(yǎng)老規(guī)劃，可以提高自己的經(jīng)濟(jì)安全感，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由，使得自己能夠更好地專(zhuān)注于教育教學(xué)工作。作為一名教師，我深切體會(huì)到這些理財(cái)建議的重要性，并希望通過(guò)這些建議與大家一同探討、共同進(jìn)步。希望每一位教師都能夠加強(qiáng)自己的理財(cái)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)健康，為自己和家庭創(chuàng)造更好的未來(lái)。
讀給教師的建議心得體會(huì)3
閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。對(duì)門(mén)的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、課外補(bǔ)充閱讀題，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的'題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和他做游戲，看他畫(huà)畫(huà)，引導(dǎo)他讀書(shū)明理，帶著他去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著他認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
讀給教師的建議心得體會(huì)4
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊茫绾文茏屪约涸谶@份事業(yè)上有所發(fā)展，我從讀這本書(shū)中總結(jié)出幾個(gè)必須要努力的方向：
一、讀書(shū)，讀好書(shū)
有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。《給教師的建議》中就提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
二、關(guān)心學(xué)生
?給教師的建議》寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的`精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
三、賞識(shí)學(xué)生
被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。可見(jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜，也使學(xué)生明白：“別人能行，我也能行。”不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷。
“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆。
讀給教師的建議心得體會(huì)5
今天，我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時(shí)間從哪來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。作為教師的我們經(jīng)常覺(jué)得上班時(shí)間很緊，幾乎從早忙到晚，回家后還要處理一些工作。
而書(shū)中有的一個(gè)故事讓我深受感動(dòng):一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見(jiàn)的,可是他們聽(tīng)的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節(jié)課？”他說(shuō):“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的.時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘。”
這段話使我從中獲益匪淺，教師的時(shí)間問(wèn)題與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書(shū)中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，真正是做到了活到老，學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費(fèi)。
讀給教師的建議心得體會(huì)6
一線教師是教育改革的重要參與者，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中深刻感受到諸多改革帶來(lái)的影響與壓力。如何讓一線教師更好地參與到改革中去，解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，是本文所要討論的主題。
第一段：話題引入。
隨著教育改革的不斷深入，一線教師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和教育事業(yè)不斷推陳出新的道路上具有重要的責(zé)任和作用。而如何提高一線教師的參與度并且充分發(fā)揮其積極作用，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
第二段：改革中的困境。
教育改革的深入推進(jìn)，不僅對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)識(shí)應(yīng)有的涵養(yǎng)、生活常識(shí)與社會(huì)責(zé)任感要求更高，在日常教學(xué)中所面臨的困難也更多。同時(shí)，各地實(shí)際情況有很大的差異，因此根據(jù)本地實(shí)際情況制定改進(jìn)措施，鼓勵(lì)一線教師積極參與創(chuàng)新探索，加強(qiáng)教師思想教育和培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)和信心，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是加強(qiáng)教育改革的重要舉措。
第三段：教育改革中一線教師的作用。
一線教師在教育改革中是不可或缺的重要力量。他們身處教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接感受到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出更加實(shí)際可行的建議。顯然，他們對(duì)于教育教學(xué)的.了解程度更加全面，問(wèn)題把控能力也更加強(qiáng)大，同時(shí)掌握各種切實(shí)可行的教學(xué)措施。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)一線教師的思想教育和培訓(xùn)，并且積極引導(dǎo)他們深入?yún)⑴c到教育創(chuàng)新的方方面面，其作用是不可忽略的。
第四段：建議措施。
為了推動(dòng)教育改革，需要相應(yīng)地改進(jìn)教師管理工作。因此，我們應(yīng)該制定更加科學(xué)、合理、實(shí)用的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并制定科學(xué)的聘用和評(píng)價(jià)機(jī)制、完善教師考核體系、優(yōu)化補(bǔ)助政策。另外，針對(duì)不同教育特點(diǎn)地區(qū)應(yīng)該進(jìn)一步制定轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)著重實(shí)施試點(diǎn)改革，促進(jìn)教育創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)。
作為當(dāng)前中國(guó)教育正在進(jìn)行全面深化改革的重要一部分，注重一線教師的思想引領(lǐng)、教育創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)據(jù)信息采集以及政策支持，將是落實(shí)改革、保證改革成效的關(guān)鍵所在。總之，加強(qiáng)對(duì)一線教師隊(duì)伍的管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、多樣化的一線教師團(tuán)隊(duì)，將推動(dòng)未來(lái)教育的發(fā)展，使其逐步走向現(xiàn)代和規(guī)范化的正確方向。
讀給教師的建議心得體會(huì)7
俗話說(shuō)，好書(shū)不厭百回讀。這個(gè)假期，我再次捧起了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。如果說(shuō)第一次讀，它帶給我的是感動(dòng)；那么這一次重讀，它帶給我的則是警醒。
翻開(kāi)第一條“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。”蘇大師談的是“學(xué)生”。在這100條建議中，他將學(xué)生放在了首位。是的，學(xué)生第一，學(xué)生至上，這是他的第一理念。也就是說(shuō)所有的教育方法和技巧，都要從學(xué)生出發(fā)。作為教師，心中有了學(xué)生，有了對(duì)學(xué)生明確的定位和清醒的認(rèn)識(shí)，才能有資格談及其他。
應(yīng)該怎樣看待我們的學(xué)生呢？
首先，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不一樣的。
學(xué)生是活生生的人，而人與人是不一樣的。個(gè)性不同，能力不同，在學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)出的特點(diǎn)和速度更是不同。有人能提20桶水，有人則至多提得了5桶；對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，5分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)人，3分可能就已經(jīng)十分了不起。
任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童。教育的復(fù)雜性正在于此。學(xué)生是鮮活的獨(dú)立的個(gè)體，現(xiàn)有的教育教學(xué)規(guī)律并不適合所有的學(xué)生。而我們每日參加使用的教學(xué)大綱中，也只是包含了“知識(shí)”，而沒(méi)有包含學(xué)生。學(xué)生這份活生生的教育資源，我們面對(duì)的教育對(duì)象，是造成教育復(fù)雜性的主要因素。要想搞好教育教學(xué)，先要了解我們的學(xué)生。
說(shuō)到這一點(diǎn)，反觀現(xiàn)實(shí)的教育生活中，有多少人做到了呢？我們每個(gè)學(xué)期都在備教案、讀教參，考慮到大部分孩子的進(jìn)度和水平，努力保持著教學(xué)的一致性。而那些不同的學(xué)生和學(xué)生的不同，我們是否考慮到了呢？
我們總是頭疼于每年都會(huì)遇到紀(jì)律不好、成績(jī)不理想的學(xué)生；我們總會(huì)一味地抱怨學(xué)生的智商低、素質(zhì)差。卻從來(lái)沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考成績(jī)不理想的原因。在平時(shí)的.教學(xué)中，一味地要求每一個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能達(dá)標(biāo)。顯而易見(jiàn)，孩子之間是有差異的，每個(gè)人的發(fā)展區(qū)域是不同的，而我卻偏偏要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的要求，同一個(gè)高度。這不僅是為自己出了難題，而且很大程度上挫傷了學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣更沒(méi)有完全相同的學(xué)生。因此，教育學(xué)生不能像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，統(tǒng)一的尺寸規(guī)格。而應(yīng)正視學(xué)生的差異，個(gè)別對(duì)待、因材施教。正所謂一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每一個(gè)學(xué)生都是一把鎖，作為教師要準(zhǔn)備不同的鑰匙，才能打開(kāi)這些風(fēng)格迥異的鎖。
其次，要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事”。
是的，考試得3分的孩子也有自尊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也付出了努力。我們不能恥笑他們，不要向他們提出過(guò)高的不可能的要求。為了呵護(hù)學(xué)生的自尊感，我會(huì)從學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間上給予單獨(dú)對(duì)待或者分層要求。例如：有的學(xué)生基礎(chǔ)差，可以只做基礎(chǔ)題。有的學(xué)生寫(xiě)作文不會(huì)寫(xiě)，可以少寫(xiě)或者仿寫(xiě)，一節(jié)課完不成，兩節(jié)課也可以。老師的寬容和尊重大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。
給每個(gè)孩子以均等的愛(ài)和尊重，讓不同的孩子都能感受到來(lái)自老師的尊重和欣賞。老師真誠(chéng)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子們看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立起信心。5分固然可喜可賀，但是引導(dǎo)一些孩子面對(duì)3分，也能綻放出自信的笑容更是難能可貴。因?yàn)椋覀兩钪鄬?duì)于分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，自尊和向上，更是做人的資本。
再次，使每一個(gè)兒童享受到成功。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。
做到這一點(diǎn)，要善于給學(xué)生及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)。“兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)，從評(píng)分中看到了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿(mǎn)足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)。”只要教師能通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生看到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的關(guān)注，對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他便會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)，他便會(huì)把更優(yōu)秀的作業(yè)呈現(xiàn)給你。作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，課堂上隨機(jī)的口頭表?yè)P(yáng)，甚至贊許的目光，都能使學(xué)生體驗(yàn)到“精神的滿(mǎn)足”和“發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)”。
在學(xué)習(xí)中取得成就，即是通往兒童心靈的蹊徑。教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑。
只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。潤(rùn)澤的力量是相互的，你給予了學(xué)生學(xué)習(xí)和人格上的歡樂(lè)，學(xué)生也一定會(huì)將這種潤(rùn)澤感傳遞給你，讓老師精神愉悅，陶醉于課堂。這不正是我們所追求的一種最佳的教學(xué)狀態(tài)嗎？
讀完蘇霍姆林斯基的這條建議，放下書(shū)本，留給自己的更多的是回味，更加警示自己：“讀懂學(xué)生，因材施教”才是教學(xué)中制勝的法寶。“學(xué)生第一，因材施教”，讓每個(gè)孩子都能在自己的努力中采摘到屬于自己的果實(shí)。希望我們都能讀懂學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，在愛(ài)、尊重與鼓勵(lì)下，因材施教，引導(dǎo)他們朝著更高的方向發(fā)展，讓每一顆石子都發(fā)出耀眼的光芒。
讀給教師的建議心得體會(huì)8
最近，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下。
1、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。
感悟：很多時(shí)候，我們不滿(mǎn)意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿(mǎn)意，沒(méi)有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀，——也許，他也曾努力過(guò)，或者至少?lài)L試過(guò)。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí)，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的。
2、如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。
感悟：這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng)，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”，只是木然地存在在那里!
3、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”
感悟：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。”我認(rèn)為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū)，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū)，教育者應(yīng)該把視野放得異常開(kāi)闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書(shū)目中。
4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里。在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的.基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。
感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是弱智，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。
5、知識(shí)——既是目的，也是手段。我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用(首先是用來(lái)獲取新的知識(shí))。教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來(lái)，“知識(shí)”這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問(wèn)題。這種觀點(diǎn)就促使教師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的評(píng)價(jià)：誰(shuí)能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來(lái)”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生。這在實(shí)踐中會(huì)造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是：知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。
在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。這里就涉及到了一個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，詞語(yǔ)教學(xué)在初中階段一直要么被忽視，要么被錯(cuò)誤地實(shí)施，這里有一種新的有效的做法：用詞語(yǔ)來(lái)描述自然、生活，來(lái)表達(dá)感情、思想。
6、興趣的秘密何在?認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會(huì)場(chǎng)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫(huà);而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它;而很常見(jiàn)的情況是，這個(gè)“攀登”、“挖掘”自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過(guò)程本身，這是興趣的重要源泉。
如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。
請(qǐng)你努力去喚醒那些無(wú)動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣。接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。對(duì)于那些對(duì)知識(shí)和腦力勞動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生，每一位教師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來(lái)試驗(yàn)一番。這里談的已經(jīng)不是競(jìng)賽，而是把一些人從智力的惰性里挽救出來(lái)的問(wèn)題了。我們學(xué)校里有這樣一條規(guī)矩：對(duì)于每一個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生，我們都要在心理學(xué)研究會(huì)的會(huì)議上進(jìn)行討論。我們?cè)谒伎迹鯓硬拍苷业饺伺c自然界、人與知識(shí)相互作用的那個(gè)領(lǐng)域，以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起他的精神。這里最主要的是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神，——這就是說(shuō)，要使思想跟人的自尊感融合起來(lái)。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性。我們認(rèn)為，要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己和自己的人格。
一個(gè)人體驗(yàn)到他能駕馭任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這是一般智力發(fā)展的最強(qiáng)有力的刺激之一。如果學(xué)生有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科，那么你不必為他沒(méi)有在所有各科上取得“五分”而不安。應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的，倒是門(mén)門(mén)成績(jī)優(yōu)秀但卻沒(méi)有一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，這種學(xué)生是不懂得腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)的平庸之輩。
讀給教師的建議心得體會(huì)9
作為一名美術(shù)教師，我經(jīng)歷了許多年的教學(xué)實(shí)踐，也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在此，我想分享給大家關(guān)于美術(shù)教師三大建議的心得體會(huì)。這些建議可以幫助美術(shù)教師更好地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的美術(shù)技能和情緒表達(dá)能力。
多元化的教材和資源
多元化的教材和資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的視野和更多的藝術(shù)創(chuàng)作可能性。作為美術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)使用豐富多樣的教材和資源對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。在教學(xué)中，我嘗試著引入不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，如繪畫(huà)、雕塑、陶藝等，以及不同的藝術(shù)家和藝術(shù)作品。通過(guò)這些多元化的教材，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作能力得到了更全面的培養(yǎng)，他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)創(chuàng)作的水平。
個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有著不同的能力和創(chuàng)作方式。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該注重個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)候，學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕哦辉敢鈬L試新的創(chuàng)作方式，這時(shí)我們需要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和了解，了解他們的興趣和需求，我們可以更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并幫助他們更好地發(fā)展自己的藝術(shù)才能。
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力
除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，美術(shù)教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。藝術(shù)欣賞是一門(mén)獨(dú)特而重要的學(xué)科，它可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，提高他們的審美能力和情感表達(dá)能力。作為美術(shù)教師，我努力通過(guò)不同的教學(xué)方法，如觀賞藝術(shù)作品、參觀藝術(shù)展覽、與其他藝術(shù)家交流等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們的'觀察力、思考能力和直覺(jué)判斷能力都有了很大的提高，他們能夠更好地理解和欣賞各種藝術(shù)作品，從中獲得啟發(fā)和感悟。
創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和家校合作
最后一個(gè)建議是創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)家校合作。美術(shù)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種生活態(tài)度和藝術(shù)情感的表達(dá)。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng)造力和激情的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，讓他們更好地了解孩子在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)心和培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和才能。通過(guò)家校合作，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并為他們提供更多的機(jī)會(huì)和支持，幫助他們更好地發(fā)展自己的美術(shù)能力。
結(jié)論：
通過(guò)多元化的教材和資源、個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和家校合作，我們美術(shù)教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力，幫助他們塑造自己的藝術(shù)人生。同時(shí)，我們也能夠看到學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為他們的未來(lái)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們打開(kāi)通向藝術(shù)世界的大門(mén)。
讀給教師的建議心得體會(huì)10
走上教育崗位已經(jīng)有十四個(gè)年頭了，雖然自己平時(shí)還能翻閱一些教育雜志或者網(wǎng)上瀏覽教育類(lèi)信息，但卻也很少靜下心來(lái)好好讀一些教育理論方面的專(zhuān)著，
關(guān)于讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)
。前些天學(xué)校組織教師讀教育專(zhuān)著活動(dòng)，我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀了之后感受頗深。《給教師的一百條建議》這本書(shū)是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基1977年寫(xiě)成的。這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn)，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想和大家分享一下自己的感受。
感受一：今后要多去主動(dòng)閱讀這類(lèi)教育巨著。
雖然早在讀幼師的時(shí)候，對(duì)蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因?yàn)橹饔^認(rèn)識(shí)上的偏差，錯(cuò)過(guò)了很多學(xué)習(xí)大師教育思想的機(jī)會(huì)。在今年的'讀書(shū)活動(dòng)中，讀著《給教師的一百條建議》中的.一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，傾聽(tīng)著教育大師精辟的理論分析，感受著教育家的睿智思想，我才發(fā)現(xiàn)巨著原來(lái)也可以很親切，閱讀它們?cè)瓉?lái)也是一種享受。閱讀使我糾正了原來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，喜歡上了巨著。
既然，前面已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了那么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我要更加提醒自己多去閱讀，并且多去主動(dòng)閱讀，提升自己的理論水平，更好地利用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
感受二：對(duì)怎樣處理工作與空閑的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
閱讀的第一單元雖然只包括十條建議，但讀了這十條建議，我對(duì)怎樣才能更好地當(dāng)好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí)，
回味反思，我把十條建議讀了好幾遍。
特別是讀了書(shū)中第6條建議：從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。這點(diǎn)感觸頗深。“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。”這兩句話引自一位女教師的來(lái)信。這兩句話引出了這樣一個(gè)問(wèn)題，教師很少有空閑時(shí)間，甚至很多中學(xué)畢業(yè)生因此畏懼考師范類(lèi)學(xué)校。
身為教師的我們肯定也都有過(guò)這樣的困惑，每天很忙，工作和生活壓力很大，幾乎很少有空閑的時(shí)候。
教育家沒(méi)有回避這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是從實(shí)際問(wèn)題入手，舉了這樣一個(gè)實(shí)例，為我們指點(diǎn)迷津。一位優(yōu)秀教師上了一堂出色的觀摩課準(zhǔn)備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議，但這確實(shí)是事實(shí)。因?yàn)檫@個(gè)教師用一生的心血來(lái)備了這堂課。因?yàn)橐簧眯模猿晒Α?/p>
教育家用這個(gè)例子告訴我們：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空閑時(shí)光。教育家向我們?cè)忈屃诉@個(gè)“用心”有兩層含義，一。用心愛(ài)自己的工作，使之成為一種樂(lè)趣，這樣工作才不致于成為自己的負(fù)擔(dān)。也不至于整天抱怨少有空閑時(shí)間了。二。用心還有一層含義，就是多用心閱讀，讓思想之河永不干涸。用閱讀充實(shí)和提高自己，當(dāng)然，這里的閱讀不單指教材，而是各類(lèi)書(shū)，讀文學(xué)，可以讓我們更有文化底蘊(yùn)，讀歷史，可以讓我們洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓我們成為一個(gè)真正的人……
讀給教師的建議心得體會(huì)11
學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，需要靠閱讀、閱讀、再閱讀。-----正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生腦力勞動(dòng)中起著重要的決定性的作用。
閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生讀書(shū)也越多，他的思考越清晰，他的智慧力量就越活躍。
侄女現(xiàn)在的二年級(jí)了，她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材的“學(xué)習(xí)困難的”的學(xué)生，讀書(shū)是一個(gè)字一個(gè)字的讀，讀完了問(wèn)她整篇課文講的什么人做什么事？一概不知道。簡(jiǎn)單的用“美麗”說(shuō)一句話都說(shuō)不出來(lái)。數(shù)學(xué)只能做已經(jīng)列好的算式題，對(duì)于文字題目，怎么都理解不進(jìn)去。比如：3個(gè)2角+2個(gè)2角=（）角，她說(shuō)：3+2=5角。一個(gè)面包2元錢(qián)，3個(gè)這樣的面包多少錢(qián)？再怎么舉例子都理解不過(guò)來(lái)這樣的題目怎么列式，哪怕舉得例子只把數(shù)字變一下，教會(huì)她怎么做，再來(lái)做這道題，她都列不出來(lái)。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)，回到家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外。我就讓她多課外書(shū)《女孩故事屋》，讀完一篇就讓她講講故事的.情節(jié)，一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，讀書(shū)還是一個(gè)字一個(gè)字的讀......蘇霍姆林斯基說(shuō)：周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)性地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師關(guān)心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀一些科普讀物，這對(duì)一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能行得通嗎？對(duì)于一個(gè)連讀都讀不懂的孩子來(lái)說(shuō)能挽救她免于考試不及格嗎？
剛才，讓她講一遍《白雪公主》，只說(shuō)了幾句，就忘記了。我看了她一眼，說(shuō)是看還不如說(shuō)是恨了一眼吧，讓她在讀一遍，她拿著書(shū)坐在哪兒又開(kāi)始了一個(gè)字一個(gè)字的讀.....捫心自問(wèn)，我做到了真正的愛(ài)她了嗎？
愛(ài)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子，真難！
讀給教師的建議心得體會(huì)12
作為一名教師，我們時(shí)刻都在追求教學(xué)的突破和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，名師的建議和經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的財(cái)富。他們的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，不僅可以幫助我們提升教學(xué)水平，更能啟發(fā)我們對(duì)教育的思考。在與名師交流中，我受益匪淺，有了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)學(xué)名師給教師建議的一些總結(jié)。
首先，名師告訴我們要注重教學(xué)的實(shí)效性。在教育的過(guò)程中，我們追求的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就能夠感受到知識(shí)的魅力，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣。
其次，名師提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也應(yīng)該更關(guān)注他們的品德和素質(zhì)的`培養(yǎng)。一個(gè)人的成功不僅取決于他的知識(shí)水平，更取決于他的品行和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)多元化的教育方式，讓學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。
另外，名師告訴我們要不斷反思和反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不可能一成不變。因此，我們需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，找出自己的不足和改進(jìn)的方向。我們還需要不斷地從學(xué)生和同事那里聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，通過(guò)互動(dòng)和反饋來(lái)提高自己的教學(xué)能力。只有不斷地發(fā)展和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)教育的需求，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，名師教導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的個(gè)性和興趣。作為一名教師，我們應(yīng)該通過(guò)體貼和了解他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以采用不同的教學(xué)方法和資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。只有給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，才能夠更好地激發(fā)他們的潛力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，名師告訴我們要不斷學(xué)習(xí)和研究。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)的更新知識(shí)。通過(guò)參加教育培訓(xùn)活動(dòng)、閱讀教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我們可以不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我們還可以與同行交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，我們才能跟上教育的步伐，為學(xué)生提供更好的教育。
在與名師的交流中，我深深地感受到他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求中的智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)他們的建議和指導(dǎo)，我更加深入地理解了教育的真諦。在今后的教育實(shí)踐中，我將牢記這些心得體會(huì)，努力將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
讀給教師的建議心得體會(huì)13
閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。經(jīng)過(guò)周密考慮地，有預(yù)見(jiàn)地，有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。
學(xué)成于思，反思我的教學(xué)之路，這三年來(lái)，我總是在想：我要用什么樣的方法教會(huì)我的學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的思考是，學(xué)生用什么樣的'方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)。原來(lái)總是將學(xué)生當(dāng)作容器，拼命地往里灌，照顧得是如此的精心，考慮得如此地細(xì)致，教學(xué)的效果是：費(fèi)力不討好。現(xiàn)在，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)更多，遇到問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做筆記，是下一個(gè)階段我需要研究的問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生思考，展示思維的軌跡是有必要的。
第二十個(gè)建議提到“不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。所謂能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒(méi)有具備作為掌握知識(shí)的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知識(shí)硬塞給他。
許多學(xué)生之所以不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地，有理解地閱讀，還沒(méi)有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。
教了兩年多的六年級(jí)畢業(yè)班，在教學(xué)中，對(duì)于自己有如一種煎熬。一直將學(xué)生視為瓶子，拼命地往里面放東西。學(xué)生不會(huì)流暢地閱讀，閱讀就是會(huì)做選擇題。閱讀中沒(méi)有自己的思考，不會(huì)搜集知識(shí)，更不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)比和分析。呼吁所有小學(xué)的老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的技能，閱讀需要的是思維的碰撞。作為小學(xué)的教師，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏這樣的能力，少抱怨，從低年級(jí)就要花力氣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。到高年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生的這種能力遲了，六年級(jí)才培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，猶如龜兔賽跑，追得太累，壓得人喘不過(guò)氣。
讀給教師的建議心得體會(huì)14
根據(jù)彭才華名師工作室的指引，我捧起了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，這是我所讀過(guò)的教育專(zhuān)著類(lèi)書(shū)籍中使我觸動(dòng)最大的一本書(shū)。書(shū)中的一百條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際案例，也有精辟的理論分析，“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)”，“教師的時(shí)間和各教學(xué)階段是相互依存的”，“怎樣通過(guò)閱讀發(fā)展知識(shí)”，“把每個(gè)學(xué)生引向興趣的發(fā)源地”……它猶如一位循循善誘的老學(xué)者，引領(lǐng)著我不斷回顧，不斷反省自己所走過(guò)的教育道路……。
作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀對(duì)自己的重要性，但一直困惑在“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)”這個(gè)問(wèn)題上。一方面是感覺(jué)抽不出時(shí)間來(lái)閱讀教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)以外的書(shū)籍，另一方面是沒(méi)有迫切的需求感，要教給孩子的知識(shí)，參考書(shū)中，各類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)案例中有大量現(xiàn)成的資料可以直接拿來(lái)用！而且因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作，繁雜瑣碎的班務(wù)總讓人身心疲憊，有空閑時(shí)只想好好休息，不想再進(jìn)行“腦力勞動(dòng)”了。但當(dāng)我讀到書(shū)中那位成功的歷史老師的故事時(shí)，才恍然大悟，原來(lái)我一直自認(rèn)為的“用心備好每一節(jié)課”，只不過(guò)是“閉門(mén)造車(chē)”而已，反觀我以往的讀書(shū)，那可憐的一二十本的數(shù)目，絕大多數(shù)都是為了“應(yīng)付明天的課”。而蘇霍姆林斯基指出：“教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)，要想有更多的空閑時(shí)間，只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”“想使備課不成為單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那就要讀學(xué)術(shù)著作。要使你所教的那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理。到這個(gè)時(shí)候，備課就無(wú)須花幾小時(shí)了。”這種境界不就是自己一直在追求的嗎？原來(lái)自己一直犯著“南轅北轍”的錯(cuò)誤，真是“悲劇”！
再者，作為一名語(yǔ)文老師，我也深知閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。一直都注重帶領(lǐng)孩子，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀，但當(dāng)面對(duì)那些“對(duì)所學(xué)教材的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶都很困難、很遲緩，一項(xiàng)內(nèi)容還沒(méi)有理解，另一項(xiàng)內(nèi)容又該學(xué)習(xí)了；一項(xiàng)內(nèi)容背熟了，另一項(xiàng)內(nèi)容又忘記了”的學(xué)困生，我卻認(rèn)為應(yīng)該要“減輕這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度地縮小他們腦力勞動(dòng)的范圍。”一邊不辭辛苦地為他們進(jìn)行一次又一次的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，一邊告訴他們及其家長(zhǎng)要先把教科書(shū)上的內(nèi)容讀好，有時(shí)間有能力再讀別的書(shū)。”原來(lái)，這是一種完全錯(cuò)誤的見(jiàn)解！蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀；就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)，不是沒(méi)完沒(méi)了的‘督促’”，“學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū)，‘拼命使用他的記憶機(jī)器’。正因?yàn)椤畬W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教科書(shū)也讀不好’。閱讀，閱讀，再閱讀，無(wú)疑是改善學(xué)困生的唯一途徑。”好吧，承認(rèn)自己居然“誤人子弟”了。
最后，蘇霍姆林斯基還告訴我們，光提倡閱讀是不夠的，“要掌握知識(shí)，還必須要學(xué)會(huì)‘快速而用心的閱讀’，所謂‘快速而用心的閱讀’，是指通過(guò)目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子的一部分或不長(zhǎng)的整個(gè)句子，眼光離得開(kāi)書(shū)本，口頭說(shuō)得出記住了的'東西，同時(shí)還進(jìn)行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象。在小學(xué)階段就應(yīng)使閱讀達(dá)到這種完善程度。否則，便做不到用心地掌握知識(shí)，不僅如此，不會(huì)快速而努力掌握知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生的智能鈍化，造成思維的混亂、不連貫、不完整和簡(jiǎn)單化。”這不正是孔圣人教育我們的“學(xué)而不思則罔”的道理嗎？難怪現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上都不愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，總想等著少數(shù)積極的同學(xué)和老師給出現(xiàn)成的答案。原因不是他們?nèi)鄙匍喿x，而是缺少“用心的閱讀”呀！有句話說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”這于學(xué)生而言也是同樣的道理呀！
通過(guò)用心閱讀，反躬自省，清晰認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足，“行是知之始，行是知已成。”“知錯(cuò)就改，亡羊補(bǔ)牢”還來(lái)得及吧！今天的我將努力踐行蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)，用心地讀書(shū)、思考，像彭才華老師說(shuō)的——“讓讀書(shū)成為教師的第一職業(yè)”，帶領(lǐng)學(xué)生用心地讀書(shū)、思考，讓讀書(shū)成為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的“助氧劑”，成為孩子成才的知識(shí)窗。
讀給教師的建議心得體會(huì)15
最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的.養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。
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