小學數學優質課心得體會(15篇)
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數學優質課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學數學優質課心得體會1
好久沒寫東西了，讓寫參賽體會，到不知從何說起了。像小學生記流水賬一樣，想到哪寫到哪兒吧。
先說說區級講課比賽這事。去年的z區教研員講課比賽后，劉主任就經常對我們說，教研員要多多鍛煉，多參加一些講課比賽，當時有點心動，想著明年一定要參加。今年開學后，區里的講課比賽形式發生了一點變化，不再是以往的學校推薦兩個名額，而是學校推薦一個，區里抽一個。接到區里的通知后就讓全體數學老師們自愿報名。后來z老師報名了，心想講課這事又泡湯了，咋好意思和好同事爭這一個名額啊，心里有點失落。帶著這份失落感去開了學期初的z區小學數學教研員會議，會議后劉主任說學校推薦兩個名額，抽一個，心情立馬就陰轉晴了。
抽到課題后開始著手備課了。先認真看了各版本的教材和教師用書，有了點自己的想法后，又在網上看了很多名師們的教案和視頻，然后開始備課。但這次區里的講課比賽戰線實在是太長了，忙乎了不到一周，緊張的心情放松了很多，每天都是在明日復明日，明日何其多。盧主任在后面一次次的催我試講，終于第一次的試講開始了，課上得是一塌糊涂，那種懶散的心理頓時煙消云散了。從第一次的試講后，每天晚上都在很用心的備課（我屬于夜貓子型的），過來幾天第二次試講又來了，雖然比第一次好了很多，但很多環節還是不滿意。最后在盧主任和同事們的建議下，換掉了很多環節。從最開始的數小棒，到后來的數豆子，再到最后的數星星。每一次都比上一次更滿意。試講了5次后教案終于定稿了。為了讓我更有把握的上好這節課，盧主任又讓我試了兩次。
終于區講課比賽開始了。我抽到的是我們這同一課題的第八節。講課當天學校領導都去了，上臺前緊張了下，曲校長遞過來一杯水，說潤潤嗓子，心里很感動，一口熱水喝下去，緊張感消失了一大半。上臺后眼里只有那可愛的24名二年級孩子，緊張感消失了。自我感覺良好的上完了課。因為盧主任在另一個組，課后立馬給他打電話，說超水平發揮了，課上的很好。之后很坦然的等待著結果。
4月11號早上，領導說我和z都選上了，心里那個樂啊。真的如劉主任所說，生了個雙胞胎。樂呵呵得開車帶曲去區教研室開會。會上領導說五節課就我那節課得需要動大手術，動大手術的我那節課最后說。給他們四個說課的時候，我當時心里很糾結，終于輪到說我這節課了，說著說著，自己突然感覺二小那節課設計的非常好。就給劉主任說我想用二小那個教案。劉主任和姜姐都同意了，感覺自己撿了個大便宜，心里又陽光燦爛了。下午回校后給盧主任說了下，盧主任說人家的課設計的是好，但時間這么短，你能上出來嗎？很自信很得意的'說沒問題。
回家后開始看他們的那節課，越看心里越沒底，給聽過這兩節課的N多人打了電話征求意見，結果是仁者見仁智者見智，越說我越糊涂。那晚是我參加講課比賽來最糾結，最痛苦的一晚，就睡了一個小時的覺，最后自己決定全部搬來用，不改了。天快亮了，教案基本算順下來了。第二天一早，盧主任讓我試講，講完后我哭了，第一次哭，沒有比這次講的更差的了。我的驕傲自負打敗了我。9點半左右盧主任帶我去二小，當時z中午第三節講課，我下午第一節。到了二小附近，主任讓我自己在車上在把教案順幾遍，他去聽z的課，結果迷迷糊糊的趴車上睡著了。盧主任聽完課后說回學校，重新備課。中午兩個小時時間重新整合了兩節課。好的東西不能吸收為自己的也不是好的了。下午上課時明顯感覺自己很吃力，一句話拋出去之后不管學生怎么說怎么想，腦中就想著下句該說什么，磕磕絆絆的上了一節課。
課后劉主任問我自己的感覺，我說那節課的確設計的很好，但時間那么短，我消化吸收不了，我還是想上我自己的課。劉主任同意了，在一些環節上又做了一些調整。這回心里又自信了，有底了。回校又對著盧主任空說了N次，終于迎來了我人生第一次的市講課比賽。課上的還算順利，基本展示了我那節課想體現的東西。課后熟悉的同事們都說上的很好，一等獎肯定沒問題。我對他們也對自己說，課前奔著一等獎努力，課后奔著二等獎來，心里坦然的。
成績出來后，很意外，覺得之后的很多課上的都很好。感謝評委們的厚愛。寫到這，說到感謝。鼻子一酸，歷時一個半月的講課比賽，需要感謝的人太多。尤其是劉慧和盧主任。劉慧為我做課件，嘴上起了好多小泡；盧主任每天7點半之前回家的時候不多，每次都是一字一句的和我們一起備課，每次都很耐心的聽我們一次次的空講,感謝，感動中……
小學數學優質課心得體會2
投入小學數學教學工作，已經有大半年了。這段時間，我不斷的探索著教學道路上自己應該是怎樣的呢？對于教材，老師該怎樣去參透，怎樣理解呢？對于課堂，老師應該怎樣去駕馭？……。4月14日在唐小聽了銀川市小學數學優質課競賽的幾位參賽教師的精彩授課，讓我頓時有了很多感悟。
第一，教師在使用教材時應當先考慮教材內容與學生生活實際是否相關，教材內容的編排對我們的學生是否合適，如果不合適，教師應調整，今天利娟老師就大膽的將《最大公因數》一節內容的“鋪磚”例題拿掉，因為鋪磚和學生的認識距離太遠，而且鋪磚通常都不是必須用整塊磚，有時切割瓷磚更合理。所以利老師改用“將一條18dm長的紅絲帶和一條12dm長的黃絲帶剪成若干段等長的整分米小段，怎么剪？”作為例題，更便于學生理解和接受。我們是利用教材教，而不是就教材教教材。
第二，情境導入要想激起學生的.興趣，老師就要從學生的興趣入手，下午有位老師將“分東西”的問題用喜羊羊的故事情節講出來就很吸引學生的眼球，這就符合了孩子的興趣，自然將學生的注意力引到了本節課的內容上。
第三，數學老師的語言也必須具有親和力，不能太枯燥，否則會讓整堂課的內容都顯得枯燥。今天有兩位女老師的聲音就很適合小學生的口味，下午的這位男老師的語言比較幽默，將約分比喻成給這個分數減肥，既形象又有趣。
第四，一堂課的各教學環節銜接要自然，每一個環節要為后面的內容做好鋪墊，該為學生搭梯子的時候就要給學生搭好梯子，才能讓課上的順，達到事半功倍的效果。教師的提問要清楚且切中要害，對學生課堂上的數學活動要提出明確的要求，對學生的活動要起到指導作用。
教學是一條漫長的路，我要學習的還很多很多。
小學數學優質課心得體會3
20xx年10月13日我有幸去泰安參加了“山東省小學數學教學能手評選活動”。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我只想跟大家交流一下本次聽課活動帶給我的感受。
1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、各課都展示了《新課標》的新理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源于生活，而又為生活服務。老師把數學
問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。
4、對認識《新課標》的感受。通過一天的學習使我對《新課標》有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的.學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
5、對《新課標》的新思考。數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數學本身來源于生活，現實生活里充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
小學數學優質課心得體會4
作為一名新教師，可以說每聽一堂課都會有所收獲，對自己也是一次學習提高的機會。而這次有幸聽了省里的數學優質課聽后更是受益匪淺。由于機會少，我僅聽了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。下面我將淺談一下我的一點點心得體會：
第一位老師來自瑞安實驗小學，這位老師很注重學生間的合作學習，課堂里老師讓學生總共讓學生和同桌討論2次，動手操作1次，課堂上學生都是在思考和討論中學習新知識，學生顯然學的很充實，討論時學生眾說紛紜，意見極其精彩。
第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學情境：通過一個教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關數據，讓學生猜誰投藍最準，很貼近生活，同時更是體現百分數學習的價值，而第二個老師則選擇幫爸爸買酒引出百分數同樣很自然。
在教學過程中老師們形態自然生動，言語幽默，課堂里學生學的開心，且很塌實，老師的每一句話都激起學生對數學的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問：你覺得小數和我們以前學的數有那些地方不一樣，一個看似簡單的問題，很快讓學生意識到有個小數點，讀法不一樣等等。在教學小數和分數間的關系時，老師巧妙的利用了課件，從的100個硬幣分布圖中動態的抽象出方塊的`形式，將抽象的數學問題轉化成直觀的形象的數學，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學生的思維特點。
在課堂結束，評課環節中，三位老師都進行了反思，當問及到你們對像這樣的概念形教學是怎么理解的問題時，老師們都發表了自己的看法，有為老師的話使我明白一點：他說概念教學包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學環節。聽了他的一席我知道概念的教學不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個環節，以及牽涉概念以外的數學知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無不說明他們對教材的研讀是用心的。
很榮幸的聽了省的優質課，深深的體會，但是由于我的學疏，簡簡單單的寫下了我的感受，望有機會能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學習機會對一個新教師來說實在難得。
小學數學優質課心得體會5
全市的數學復習課優質課評比在我縣舉行，幾天的聽課，感悟和收獲頗多。深刻地感受到了小學數學課堂教學的真實化、生活化、藝術化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，給我留下了深刻的印象。主要有以下特點：
一、注重學生知識體系的構建。
復習課不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，本次比賽老師們做得非常好，引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。整節課是圍繞情境展開，內容連貫。在教學中緊扣課本，盡量幫助學生找到新舊知識的聯系，使知識系統化、條理化，從而促進學生記憶和思維的發展，進而幫助學生建立良好的認知結構。
二、關注知識的生長點與延伸點
本次比賽的一個亮點是要注重知識的“生長點”與“延伸點”， 讓學生了解知識的前后聯系，把單元知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，引導學生感受數學的整體性，體會對于某些數學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。例如：有一節簡易方程的整理，把從一年級到九年級教材中的相關知識點都做了展示，學生直觀的了解了這一部分知識的.重要性，為學生學好數學做好鋪墊。
三、注重教學思想方法的滲透和學習方法的指導。
在復習課中，老師們或多或少的都對學生進行了數學思想方法的滲透，充分挖掘顯性內容中隱含的數學思想方法，抓準數學思想方法與顯性知識的結合點，精心設計教學情境，優化教學過程，有機地自然而然地滲透，著意引導學生在數學活動中，在學習數學、理解數學的過程中逐步地感悟數學思想方法，比如比賽中轉化，分類，數形結合等思想方法的滲透。
四、注重練習設計的層次性。
練習題的量是很大，但是看似重復，卻有各不相同，層層遞進，課堂上，體現了復習課練習設計的層次性，從開始最基礎的練習開始，難易程度由淺入深，由易到難，呈現方式又活潑多樣，如開火車、搶答、對口令等，既關注了學困生，也讓優等生有了展示的空間，面向了全體學生。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學數學優質課心得體會6
9月26日上午，接到學校教導處通知，前往梅山路小學觀摩學習市級數學優質課，懷著虔誠和激動的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學習活動。
上午一共有四位來自不同區縣的老師為我們帶來了精彩紛呈的課堂教學，各位老師的展示課都有一個共同的特點：教師語言富有感染力，展現學本課堂，學生探究結合教師引導打造優質課堂。教師充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的`魅力。充分體現"教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。印象最深刻的是霍山文峰小學曹小芳老師的《去圖書館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過巧妙的設計各種游戲環節、分組活動、闖關活動，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習并掌握新授知識。曹老師的練習設計形式多樣，學生既有學習的興趣，又能體會數學在實際生活中的應用，培養了學生動手操作能力。
一堂精彩的教學，對于教學者和觀摩者而言都是一次鍛煉，一次提高。通過今天上午的學習，看到了別人的上課風采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風采結合自身轉換成自己的風采，所以不斷地學習、不斷地提升自身職業技能是我的終身學習目標。
小學數學優質課心得體會7
20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山
東省小學數學優質課評選活動的現場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節課，聆聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。
五天的行程，使我深刻地感受到了現在小學數學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。
一、聽課后的收獲：
（一）課堂返璞歸真，還數學課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是非常“熱鬧”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會到數學課堂的真實性、樸實性！
（二）課堂上數學味更濃了
數學課堂要體現數學味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚”，盲目地在教學過程中加入大量生活、自然科學等方面的知識，一節課下來，學生不知這節課到底是什么課，但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：
一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，如煙臺李淑青老師，課開始問學生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕松的掌握了同分母分數加減法的知識；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的游樂項目，然后根據活動的方式來分類，學生們在“玩”中掌握了平移與旋轉的特點；有的生動、有趣，如威海溫麗麗老師在《分數的初步認識》這節課上，先設下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語言，很容易的就和學生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的游戲等等，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。
二是重視數學語言表達，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培養學生用數學語言表達各種信息，并注意規范學生的語言。
（三）較好的處理了獨立思考與小組合作之間的關系
走進會場，我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討
論交流的環節上。
而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。
（四）多媒體的使用恰到好處
我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現象，真正起到了輔助教學的目的。
（五）老師評價方式更主動了
為了充分體現“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念，有的老師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對表揚麻木了，面對老師的表揚無動于衷；有的老師對于學生在課堂上不認真聽課，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了調皮學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優質課評選中，老師們看到在表揚鼓勵學生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽，積極發言，隨時掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學生學習，及時糾正學生出現的問題，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。
（六）反思的兩個問題
1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？
在聽課中也不難發現，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學生了，這種做法一方面學生沒有了探索的欲望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的'表現。
在一次聽評課研討中，我縣數學教研員周麗華老師說過，學生也是一種資源，在課堂上更要善于發現學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發課堂爭論，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？
2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？
我們都知道，小組合作學生的優點，簡單說就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參與學習的機會，合作小組為每一個學生創造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環境氛圍。
我們曾經把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探索，發現在小組合作學習中存在很多的問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。體現在兩個方面：
(1)“為了合作而合作”形式上的合作。
(2)形式上有“合作”，而實際上沒“合作”。
于是，在數學課堂上，出現了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思考的問題？
二、聽專家的點評，讓我領略到了數學專家的魅力
這次優質課每天安排7節，課后專家針對每一節課進行點評，專家精彩點評更使我學得充實、學得滿足。
1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參與這樣的聽評課還會累嗎？
我覺得這句話同樣適用于師生的關系上，假如用欣賞的眼光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?
2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭論起來，也很難把對方“說服”，可是聽了曹老師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是欽佩曹老師深厚的數學素養，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數學專家身上獨有的魅力。
3、徐老師的總結，為我指明了方向
從徐云鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。
（1）教學資源的開發與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？
（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養學生提出并發現問題？
（3）徐老師說過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。
通過這五天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！
小學數學優質課心得體會8
XX年9月17日-21日，我與同事王艷有幸觀摩了山東省小學數學優質課的展評活動，通過觀摩來自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學，使我大開眼界，他們的每堂課都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，樸實、生活化的數學課堂使我受益匪淺。課上老師們先進的教學理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
讓我感觸極深的是來自德州市夏津勝利希望小學的'劉淑英老師，她的講課風格極其利落、干脆。這節課是在學習了分數乘整數、約分的基礎上進行教學的，開始先以問題導入，通過小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既復習了上節課的知識，有提高了學生的口算能力。在探究新知環節，在探究新知這一個環節，教師設計比較合理，層層深入，環環相扣，安排緊密。首先解決第一個問題：2小時織圍巾多少米？學生已經在上節課學會了分數乘整數，很容易的列出算式，接著問，1/4×2的意義，在這老師引導學生說出了三種意義，分別是2個1/4，1/4的2倍和根據工作效率×工作時間，在這教給學生解決問題的方法，將所學習的知識進行了綜合。在此基礎上再讓學生自主探究學習第二、三個問題1/4 ×1/2、1/4×2/3意義，這樣減緩了學習的坡度，降低了學習的難度。在自主探究學習的過程中，學生能積極動手實踐，自主合作學習，討論探究新知。得出結論一個數乘分數的意義是求這個數的幾分之幾是多少。學完第一個大的環節一個數乘分數的意義后，緊接著進行了對應練習，目標清晰、明確。
還有一位老師也給我留下了極深的印象，他是來自菏澤市牡丹區第一小學的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開始導入的時候，她給同學們播放了一段《走進軍營》的短片，激發學生的興趣同時也對學生進行了愛國主義教育。利用方隊提出問題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學生在課堂上動態生成的資源而開展教學的，在尊重學生的基礎上，讓學生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接著，以游戲的方式，引導學生有層次對自己的座位進行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學生學習數學的興趣，在游戲中練習并鞏固新知，感受數學在生活中作用。通過用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學生確定第一行和第一列，體現出數學的概括性和實用性。最后，數學聯系實際生活，舉例經線和緯線在地球儀上的作用，讓學生實實在在的體驗數對的作用。全課以一個猜謎游戲結束。整節課都是在一個輕松愉快的氣氛中進行的，學生在玩中學習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。
我會以這次活動作為一個新的起點，總結自己的不足，借鑒優秀的經驗，不斷學習和研究課堂教學方法，爭取使自己更快更好的成長成為一名優秀教師。
小學數學優質課心得體會9
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實踐課型觀摩課活動”。在短短的一天時間里，觀摩了來自楊守敬小學蘇芙蓉老師的《搭配的學問》數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學問》就創設一個學生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與搭配的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，蘇老師利用菜的搭配活動，引導學生去找搭配的方法與規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的'學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學問》一課，學習衣服搭配的問題時，她先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生自己動手去搭配、組合等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。蘇老師的《搭配的學問》一課中，就讓學生通過小組合作搭配衣服等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數學優質課心得體會10
我是一個農村小學的教師，今年9月24日至27日，我有幸參加在風景如畫的遵義市行政中心舉行的貴州省第二十五屆小學數學學科優質課觀摩評比活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考，以下是我個人的看法：
1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如畢節市實驗小學王剛老師講《排隊等候問題》用課件出示日常生活中學生接水的問題，讓學生找出其中的數學信息，然后根據這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：畢節地區赫章縣白果鎮中心小學張瑜老師講《平行四邊形的面積》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、
涂一涂、擺一擺等數學活動中直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。興義市紅星路小學桂燕老師講《數字編碼》用自己的*********號碼來激發學生學習興趣；也恰如其分引入用數字編碼問題。威寧縣呂文選老師講《口算乘法》時，要求學生在本子上寫一個數，再用這個數×2×4÷這個數+5,老師知道你們的答案。激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的`贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心” “你真善于觀察”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
6、從本次活動中，我也看到了農村小學和城市小學硬件及軟件上的一些差距，感到了自身知識的更新不足，特別是多媒體教學。
總之在這次優質課觀摩活動中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求學習的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
觀摩課已經結束，可是重慶市郭麗老師的那幾句話：蹲下來，把握教學的啟點；慢下來，關注學習的過程；靜下來，聆聽花開的聲音！以及那首教師版的《心太軟》時常提醒著我，我們面對的是一群沒長大的孩子。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數學優質課心得體會11
這兩天觀看了全國小學數學優質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創設，巧妙的引入新課
精心創設教學情境，采取不同的方式創設情境教學，結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64。5公斤，視力：4.2，4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽？這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯系起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對于學生的難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件制作巧妙，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的'借助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發學生興趣
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識點后，通過一個小游戲，仿照0。5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發揮集體的力量
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿著活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生主動探索，敢于實踐，善于發現。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。
小學數學優質課心得體會12
在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：惠州市惠陽區實驗小學汪建華老師上五年級年級《長方形的認識》，汪老師在課件里最先出現一個點，點經過的軌跡就形成一條線，線經過的軌跡就形成面，面經過的軌跡就形成長方體，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學生的年齡特點。對于高年級學生，空間圖形對于學生的的認知能力差，所以要多創設直觀的情境。汪老師從點、線、面，激發興趣讓學生直觀感知立體圖形運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是汪老師在學生主動探索的過程中，在學生感知了長方體后，再通過給制作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架，讓學生認識長方體的12條棱的關系，通過拆和觀察認識每四條棱相同。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的.生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數學優質課心得體會13
1、這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
2、多表揚，少批評，提高學習積極性。
在教學中，各位老師充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
3、在做中學，加強學生的自主學習能力，培養學生合作意識及數學語言表達能力。
做中學的基本形式是教師提出問題學生獨立思考分組討論得出并介紹小組的成果結論小組互相評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。
4、精心設計富有價值的練習
作為教師要想方設法為學生提供能激發其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過程中。
總體來看，在這幾位老師的課上，整個課堂老師給予了學生及時的評價，語言恰到好處，使人聽起來舒服自然。這樣的評價有利于學生的'自主發展，讓學生體驗過程，享受成功，沒有給學生過重的壓力，但都有一定的質量。
對比自己的課堂，感覺自己在課堂教學方法上過于傳統、拘禁。將問題留給學生探討，總有一種不放心的感覺，長此以往，學生已習慣接受老師的灌輸，成績雖然好了，但學生自由發展的空間小了。今后還要加強學習，更新觀念，大膽實踐，構建一個靈活開放與生成發展的數學課堂，給學生更廣闊的學習空間。
小學數學優質課心得體會14
11月27日到28日，我有幸到焦作市聆聽“中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩交流會”。我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會。。。以下是點點感受，有不當之處，敬請指正。為期2天的觀摩課活動我們共聽取了來自中南、華北、西南十省區市內各個學校12位教師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用個故事情節串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲。
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如孫振華老師的《認識周長》就創設一個學生非常熟悉的“秋天落葉”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與感知周長的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的'素材來取代，如：學習《四邊形間的關系》時，何蕾老師利用生活中講道理入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如程華碧老師執教的《四邊形間的關系》一課，學習四邊形的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如金劍老師的《認識面積》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如曠海彬老師的《梯形的面積》一課中，就讓學生利用知識庫活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決、教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，也更一次深刻的感受到知識之間的聯系，也更確信在今后的課堂中我也要向這些優秀的老師吸取經驗，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數學優質課心得體會15
在雙語實驗小學參加了全市小學數學優質課評選的聽課活動，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。
課堂都沒有太多“精彩”的情境創設和“轟轟烈烈”的合作學習等外在形式，沒有熱鬧，卻很在教學中她們都能較好的把握教材，簡約有度處理教學內容，突出了重、難點，選擇了適合自己的教學方法，深入的引導學生思考，精煉高效的鞏固練習。在她們簡簡單單的教學中達到了高效學習。俗話說：十年磨一劍，在他們成功課堂的背后，一定付出了艱辛的勞動，給了我很大的收獲。
一、課堂的追求是什么？幾位老師給出了答案：實效。新課程實施至今已有年頭了。大家對新課程理念的'認識也有了一些質的轉變。這幾位老師的課有實效。這也給了數學課堂一些思考。我們的數學課堂，需要提升的更多的是什么？其實是教師自身的數學素養和內涵。一個人美是由內而外的，數學課的美也應是這樣。
幾堂課都從學生身邊的數學導入學習，學生喜歡的文藝節目、體育運動等，通過讓學生分析數據確定什么樣的統計圖，進一步觀察發現信息，探討出存在的問題并找到解決的方法。
二、怎樣的數學課有味？深度。數學具有知識的抽象性、邏輯的嚴謹性等特征。那么，真正意義上的數學課就必然是有一定的深度和難度的。每一個數學問題、每一個教學環節的設計……如果學生都齊刷刷地舉手了，我們是不是應該高興呢？如果是這樣，表明了什么問題？目標定位有問題。為什么會有問題？有沒有正確把握學生的認知起點？如果沒有充分地預設學生，又怎么可能讓不同的人學習不同的數學，獲得不同的體驗呢？可喜的是，幾位老師都設計了具有挑戰性的教學環節，這樣的設計，給學生強烈的沖擊，充分刺激學生，產生認知沖突，激發學習動機。這樣的學習，不是教師強給的，是學生發自內心的迫切需求，是通過自己的努力勞動，終于茅塞頓開，體驗到了數學學習的樂趣，完全被數學世界的精彩所迷住。這樣的經歷，對學生而言是真實而深刻的。
通過今天的聽課我反思到我在教學中的不足。在今后的教學中，我將努力做到：求真務實，踏實工作，不斷地豐富自己的內涵，提高自己的素養，上出精彩的每一課。
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