個人師德專項總結范文
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的個人師德專項總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
個人師德專項總結范文1
一、《標準》的整體結構
《標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教學工作的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
《標準》的框架由基本理念、基本內容和實施建議三大部分構成，具體結構如下（見“中學教師專業標準結構圖”）。
二、對“基本理念”的認識
《標準》提出“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。中學教師應當用這四個基本理念規范自己的教育思想和日常的教學行為。“學生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合。“終身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業發展所提出的新要求。
⒈“學生為本”的理念
《標準》強調以學生為本，就是要堅持一個“尊重”一個“遵循”，落實一個“促進”。即：尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，最終促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性地發展。
⒉“師德為先”的理念
師德是作為教師的第一要素。《標準》注重以師德為先，要求體現在三個層面：一是熱愛職業，即：熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范；二是關愛學生，即：關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；三是示范引領，即：為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
基本理念學生為本師德為先能力為重終身學習基本內容專業理念與師德職業理解與認識對學生的態度與行為教育教學的態度與行為個人修養與行為專業知識學生發展知識學科知識教育教學知識通識性知識專業能力教育教學設計組織與實施激勵與評價溝通與合作反思與發展實施建議教育行政部門教師教育院校中學中學教師
中學教師專業標準結構圖
⒊“能力為重”的理念
教師的能力是教師教育理念、專業知識的'載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。《標準》突出以師能為重，體現在三個層面：一是實踐能力，即：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；二是專業化水平，即：研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；三是專業能力，即：堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
⒋“終身學習”理念
終身學習是當代社會的重要特征，教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。《標準》倡導終身學習，體現于三個方面：一是學習先進理論，即：學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；二是提高文化素養，即：優化知識結構，提高文化素養；三是形成終身學習習慣，即：具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
三、對“基本內容”的認識
《標準》的基本內容包含“維度”“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是：“專業理念與師德”“專業知識”“專業能力”。每個維度下設若干領域，其中“專業理念與師德”維度有四個領域，“專業知識”維度有四個領域，“專業能力”維度有六個領域。每個領域又設了若干“基本要求”。
⒈“專業理念與師德”維度
《標準》從職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域，對中學教師的專業理念與師德提出了十八項具體要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格中學教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，也體現了對“師德為先”理念的細化。
⑴職業理解與認識。從中學教師對待職業的角度，《標準》提出了五項要求，落著點在于教師要明確自己職業的專業性和獨特性，具有良好職業道德。
⑵對學生的態度與行為。從中學教師對待學生的角度，《標準》提出了四項要求，落著點在于關愛、尊重、信任、平等對待每一個中學生。
⑶教育教學的態度與行為。從中學教師對待教育教學的角度，《標準》提出了四項要求，落著點在于明確要求中學教師要重視中學生的全面發展。
⑷個人修養與行為。從中學教師對待自身發展的角度，《標準》提出了五項要求，落著點在于中學教師應該注重修身養性。首先，作為平凡人的教師，應明確哪些心性、品質、行為是適當的；其次，作為“教育者”應該融入哪些特有的心性、品質和行為。
⒉“專業知識”維度
《標準》從中學分科教學的實際出發，依據中學生身心發展的規律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“教育知識”“學科知識”“教育教學知識”“通識性知識”，提出了關于中學教師專業知識的十八項具體要求。
⑴教育知識。《標準》提出了六項要求，包括掌握中學教育的基本原理和主要方法，班集體建設與班級管理的策略與方法，了解中學生身心發展的一般規律與特點，世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，思維能力與創新能力發展的過程與特點，群體文化特點與行為方式。
⑵學科知識。《標準》提出了四項基本要求。作為中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其他學科的聯系”等，這是為了保證中學教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想。
⑶學科教學知識。《標準》提出了四項要求。在提出“掌握所教學科課程標準”“掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略”“了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點”后，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”，是要求中學教師能夠把一般的教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中。
⑷通識性知識。《標準》提出了四項要求。其中提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現以人為本的教育理念；另一方面也是在素養方面對中學教師專業發展提出的基本要求。
⒊“專業能力”維度
《標準》從教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展六個領域，對中學教師的專業能力提出了二十五項基本要求，涵蓋了中學教師應有的四個方面的基本能力：教學能力涉及教學的設計、實施與評價等開展班級管理與其他教育活動的能力、人際交往能力、自我發展能力。
⑴教學設計。這是中學教師教學的主要工作之一，《標準》提出了三項要求。一是要“科學設計教學目標和教學計劃”；二是要“合理利用教學資源和方法設計教學過程”；三是要“引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃”。
⑵教學實施。這是中學教師教學的中心工作，《標準》提出了五項要求。一是要“營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣”；二是要“通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學”；三是要“有效調控教學過程”；四是要“引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力”；五是要“將現代教育技術手段滲透應用到教學中”。
⑶班級管理與教育活動。這是“教書育人”使命所決定的教師教學以外的基本工作，《標準》提出了七項基本要求。包括“建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系”“結合學科教學進行育人活動”，針對中學生特點開展“德育活動”“有益身心健康發展的教育活動”，指導學生多方面發展，“有效管理和開展班級活動”“妥善應對突發事件”等。
⑷教育教學評價。《標準》提出了三項要求，落著點在于中學教師應該靈活使用多元評價方式，多視角、全過程評價學生發展；引導中學生進行自我評價；通過自我評價教育教學效果，及時調整和改進自己的教育教學工作。
⑸溝通與合作。這是中學教師應具有的人際交往能力，《標準》提出了四項要求，落著點在于中學教師的人際溝通與人際合作，在人際溝通方面要了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流；在人際合作方面，包括與同事合作交流、與學生家長有效溝通合作、與社區建立合作互助的良好關系等。
⑹反思與發展。這是中學教師應具有的自我發展能力，《標準》提出了三項要求，一是為改進教育教學工作，要主動收集分析相關信息，不斷進行反思；二是要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究；三是要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
四、對“實施建議”的認識
《標準》在“實施建議”部分分別對教育行政部門、中學教師教育機構、中學和中學教師提出了具體要求。
⑴對教育行政部門的要求
總的要求是：各級教育行政部門要將《標準》作為中學教師隊伍建設的基本依據。
具體要求：一是要依據《標準》建立中學教師教育質量保障體系，不斷提高中學教師培養培訓質量；二是依據《標準》制定中學教師準入標準，嚴把中學教師入口關；三是依據《標準》制定中學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科學有效的中學教師隊伍管理和督導機制。
⑵對中學教師教育機構的要求
總體要求是：開展中學教師教育的院校要將《標準》作為中學教師培養培訓的主要依據。
具體要求：一是要依據《標準》加強中學教育學科和專業建設；二是要依據《標準》完善中學教師培養培訓方案，科學設置課程，改革教育教學方式；三是重視中學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；四是加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
⑶對中學的要求
總體要求是：中學要將《標準》作為教師管理的重要依據。
具體要求：一是中學要制定中學教師專業發展規劃；二是要開展校本研修，促進教師專業發展；三是要完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。
⑷對中學教師的要求
總體要求是：中學教師要將《標準》作為自身專業發展的基本依據。
個人師德專項總結范文2
根據河北省糾正“四風”和作風紀律專項整治領導小組辦公室《關于做好今年糾風專項整治工作總結及明年工作謀劃的通知》精神，以及我院相關安排，現將教學部今年糾風專項整治工作進行總結，并對明年的工作匯報如下。
一、教學部糾風專項整治工作總結
糾風工作事關我院發展穩定大局，事關反腐倡廉工作全局，事關教師職工群眾切身利益。只有抓好糾風工作，加強師風行風建設，才能優化教學發展環境，促進制約教學發展的突出矛盾和問題的解決，糾風工作是貫徹落實科學發展觀的重要保障。大量事實表明，糾風工作是防止腐敗的重要措施，不正之風是滋生腐敗的溫床和土壤，有些不正之風背后往往隱藏著腐敗案件，及時發現、制止和糾正不正之風，可以有效防止腐敗現象滋生。今年以來，部主要做了以下工作。
1、加大宣傳教育力度，增強廉政觀念。為使黨風廉政建設和糾正行業不正之風工作順利進行，提高黨員干部和外語教師的廉政觀念，我部堅持利用每周例會時間，認真學習十六大以來的黨中央文件精神、中紀委關于黨風廉政建設和糾風工作的批示精神，開展警示教育，始終將八個堅持、八個反對貫穿于外語部工作的各項業務中，牢固樹立了全心全意為學生服務、為教學服務的思想觀念，構成了帶頭與腐敗現象作斗爭的良好風尚。
2、加強領導，健全組織機構。黨風廉政建設關系到全黨全國人民的根本利益和命運，關系到我校的政治穩定，部的.領導對此項工作十分重視。年初，在認真總結以往工作經驗的基礎上，對今年的廉政糾風工作進行了周密的安排和部署，調整和充實了糾風工作領導職責，明確了分工和任務，構成了書記和主任負總責，其他成員分工負責、齊抓共管的良好局面，為糾風工作的順利開展帶來了可靠的組織領導保證。
3、強化監督檢查，力求實效。為避免黨風廉政建設和糾風工作流于形式，確保取得實效，部經常對各個黨支部和教研室的黨風廉政建設和糾風工作進行檢查指導，及時提出指導意見。今年4月份，部成立了師德師風工作小組，組織本部門全體教師認真學習《師德師風考核實施辦法》，并要求每個教師本著嚴肅認真的態度簽訂了《教師師德師風承諾書》。上半年，抽出專門時間學習和填寫了《加強工作作風建設專項行動調查問卷》。在教學活動和工作實踐中，我部積極安排教師進行各種專業知識的學習，緊密配合學校進行大學英語四六級的考試和輔導工作，力爭把工作做細、做實。
4、進一步落實力行節約、制止奢侈浪費的規定。我部副處以上領導干部沒有利用公款吃喝、參加高消費娛樂活動，全體教師在外出學習進修過程中，嚴格按照《河北省省級機關國內差旅住宿費標準調整表》確定的標準執行，沒有一例超過標準現象，嚴禁隨意消費，嚴格憑票報銷。在需要采購時辦公用品，本著實事求是和節儉原則采購一年來，我部沒有發現任何行風問題，教師也沒有任何違背師風師德的情況。
5、擴大基層民主，提高各項工作的透明度。今年以來，我部黨內監督和民主監督制度等都進一步加強，民主選舉工作進一步規范，透明度進一步增加，此項工作受到了教師們的一致好評，大家反饋的意見滿意率高。在“師德師風標兵”評選、“三育人”先進個人評選、黨支部換屆選舉等各項工作中都充分做到了公開、公正，確保人人參與、人人知情，不徇私舞弊。
6、存在的不足及今后努力的方向。透過一年的努力，我部黨風廉政建設和糾正行業不正之風工作取得了顯著成效。黨組織的凝聚力、戰斗力進一步提高，黨支部的戰斗堡壘作用得到了充分發揮，激發了廣大教師的積極性，有利地促進了各項工作的順利開展。但是，在工作中還存在必須的差距和不足，我們將采取有效措施，認真總結經驗，彌補不足，進一步加強黨風廉政建設，改善工作作風、思想作風和生活作風，為我院持續穩定發展做出新的貢獻。
二、教學部糾風專項整治工作明年謀劃
明年，我部將繼續貫徹我校糾風專項整治工作的安排，力爭做到沒有一例體現形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風的事件。明年我部將重點抓以下工作：
1、進一步狠抓師德師風建設，規范教師職業行為，營造崇尚高尚師德的良好氛圍，提高外語部教師的師德師風，促進學校的改革和發展。
2、進一步加強黨風建設，促進黨建工作健康發展。為此，我部將積極組織教師進行政治理論學習，落實各項專題培訓，并堅持民主集中制原則進行黨支部的各項建設。
3、進一步嚴格周四下午例會制度，將以教研室為單位進行的教學研討做到實處。
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