赴江浙兩省五所學校考察報告考察體會

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文章標題：赴江浙兩省五所學校考察報告考察體會

（一）、教育觀念的轉變更新是實施素質教育的先導

實施素質教育必須是以更新教育觀念為先導為前提，否則，就不可能實施素質教育。摩爾公司的口號是：希望你永遠不要休息，否則，你將永遠休息。這句富于強烈哲理的話充分說明了社會人必須與時俱進。

人絕對沒有不可改變的思想、觀念及行為，關鍵在于客觀條件下如何去認識客觀世界對自己主觀世界的重大作用。毛主席曾經說過：“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮。”宏揚的是一種崇高的精神，給人以一種力量，用主觀世界去改造客觀世界。但違背了客觀規律，無視客觀世界的存在，就不可實現“其樂無窮”。再如，當某人在無疾病之前，總是強調不能戒煙、戒酒，一旦有了與飲酒、吸煙存在直接關系且危及生命時，無須任何人勸阻，就能很自覺地戒煙、戒酒。這就是客觀世界改造了主觀世界。今天的教育也是如此，客觀世界在日新月異的變化發展，素質教育、綜合能力、創新精神的市場需求已不容不允許教育者再按部就班地履行教師的職責，這就需要教育者要服從于社會潮流的變革，否則，就會被時代所淘汰。今天想使自己不被淘汰，就必須首先轉變過去的、陳舊的教育思想、教育觀念、教學方法及手段，溶入于教育改革的潮流之中。

今天的改變自己，就是明天的保存自己，得到更好更廣闊的生存空間。今天的固之，就是明天的淘汰自己，失去生存的土壤與空間。

（二）、課程改革給了推進素質教育的機遇

課程改革教材內容的不減少，而課時減少之間的矛盾已突現出來。但決不能認為是教材的改朝換代，而是教育思想、教育觀念、教學方法、教學模式、教師角色、學生角色等諸多方面的改革。在客觀上通過教師搞科研，用以往一貫制的教育觀念去指導自己的教學，連課程內容任務都不可能完成，何談教育質量。這就需要教師大膽改革，充分挖掘學生自身存在的學習潛能，改革教學方法，調動學生自主學習的積極性。學生不是盛東西的容器，而是待點燃的火把，教師就是要去點燃這支火把，讓它熊熊燃燒。王文湛同志報告講：樹立學生的主體意識，就是創造適合學生的教育，而不是教育選擇學生；培養學生參與教學，要變“獨唱音樂會”為“合唱音樂會”，變教師“自編、自導、自演”為真正的“導演”。洋思中學的課堂教學給了我們很好的啟示，值得我們借鑒與學習。

（三）、推進素質教育，教育評價改革是保證

要想實施素質教育，科學的有利于推進素質教育發展的教育評價是必不可少的，是前提條件，是保證。必須改革過去的那種以評比性評價為主要內容的教育評價，要立足于有利于促進素質教育的實施與發展，要符合素質教育的多樣性。應根據不同的學校培養方向的不同和新課程方案制定不同的評價標準，即有利于發展，又體現教育評價的功能，同時避免一些無形的毫無意義的所謂的競爭，減少內耗。這才是教育評價真正意義的所在。

（四）、宏揚新型的師生關系、生生關系是促進教育發展的需要

真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深入，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。“育人”離不開“服務”，“服務”強化“育人”。教師要想有尊嚴，首先應追求高層次自身素質——尊重學生的人格與個性，建立平等的、和諧的、相互尊重的師生關系，從而才能樹立自己的尊嚴，同時，也要優化建立生生的良好關系，才能形成強烈的班集體凝聚力，從而促進班集體良性發展。這也是教師職業道德的具體體現。王文湛同志報告講：職業道德的靈魂是對學生的愛，要學會進入學生的情感世界，要善待差生，差生也有長處，也有閃光點。學生都和老師說悄悄話教育就成功了。教師要向農民學習，農民從沒有埋怨莊稼的，而總是不斷地找自己的原因施于管理，讓莊稼長得更好，得到更好的收成。

王文湛同志講：培養學生的問題意識。李政道教授說：既要會學，又要會問。問題意識是創新的源泉，教師要培養。培養學生獲取新知識的能力。學生要會（1）查字典；（2）利用圖書館；（3）上網查閱資料。注意學生興趣、愛好的培養。作為教師（1）要了解每一個學生的思想、心理、身體、個性等；（2）為他們創造條件，使個性得到有效的發展。學生好比是空氣，或壓縮于斗底，或成滿于天下。

書本知識是有字的書，是過去的已知的有限的；（學會和繼承）實踐知識是無字的書，是新的未知的無限的。（創造和發展）酸甜苦辣都有營養（都有知識），成功失敗都是收獲（都是財富）。教師要有啟發性、引導性、指導性，不要把所有內容都講得過多、過細，要留給學生自由思考自己創造的機會和空間，包辦代替太多容易養成學生的惰性，思維得不到充分的利用和發展。教師教的目的在于引導指導學生會學、會做、會生存。現在出現了新的“三陪”：孩子上大學家長陪報到、孩子念書家長陪讀、孩子畢業求

職家長陪找。家長的心情可以理解，但重智輕德現象也很嚴重。（在我們教師身上也同樣存在。德是一個人的行為準則，德育的功能在于學會尊重、學會理解、學會寬容、學會合作、學會創造、學會發展、學會做人。重智輕德會導致教育的失敗。教師的責任在于德智并重，培養人才）

三次家長座談會給人以啟示，發人深省。它描述的是一個孩子的成長過程。當孩子上幼兒園后，母親參加第一次家長座談會：幼兒園老師對母親說：您的孩子坐不到3分鐘，太活，回家要管一管。回家后孩子急切問母親，我們老師都說了我什么？母親親切地回答：孩子，老師說你過去只能坐1分鐘，現在進步了能坐3分鐘了，希望你再進步。孩子聽了非常高興。步入小學母親參加第二次家長座談會：班主任對母親說：您的孩子成績很差，考入初中危險。回家來孩子又問母親班主任說什么？母親告訴孩子：你的成績雖然差些，但只要努力考入初中不成問題。孩子升入初三后母親參加第三次家長座談會：班主任老師對母親說：全班51名學生，您的孩子排在49名，甭說考重點高中，考職高都沒多大希望。回來后母親回答孩子的再次詢問說：老師說了，你只要再刻苦一些再努力一些會有更大的進步，定能考入重點高中。四年后孩子捧著清華大學的錄取通知書獻給母親，流著眼淚深情地對母親說：我知道是媽媽救了我的一生，母親拍著孩子的肩膀說：不，是你自己努力的結果。

由此不難得出這樣的結論：三次家長座談會三個老師所講的話都是為了孩子能夠在學習成績上有所上進，充滿了關心和愛護，體現了老師盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的內涵，缺乏藝術性。恰恰是家長彌補了老師教育的不足，才使孩子得到了正常的發展。我想作為教師第一要客觀公正地評價每一個學生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些藝術性，少一些粗糙，促進個體個性的發展；第二要與家長多聯系多溝通，了解家長的素質與層次，全面準確地反映學生的情況，少一些“告狀”，多一些善意的甚至是超越一點又不失點評學生存在問題的美言，讓家長在學業方面充滿信心，幫助我們教育學生解決問題。出了問題不是問題，如何解決問題才是問題。

（五）、解決好會教和教會，會學和學會的相互關系

教與學是既有獨立性，又緊密相連的兩個概念。教是針對學生而言的教師職責，學是針對教師而言的學生的部分責任，因為學生除了向教師學，他們還可以向書本學、向同學學、在實踐中學。所以，教具有獨立性，而學具有多重性、綜合性。教會是以會教為前提條件的，只有會教才能解決教會的問題，才能實現教師教的目的。會教不是教師在課堂上講得如何如何的好，即不完全是教師感覺良好就意味著教好了教會了，關鍵是解決教會了沒有，這是教法應解決的問題。教師在解決教會的同時，就是在解決學生的會學的問題。而解決了會學的問題也就解決了學會的問題。所以，教師必須解決課堂上陳舊的傳統的滿堂灌，總擔心自己沒講透，學生沒聽懂，越講越多，沖斥學生的自學時空，造成學生失去參與實踐的機會，這種現象充分體現了教師的主導，而大大淡化了學生的主體作用的發揮，也就是沒有解決會教的問題，這又怎么能解決教會的問題、會學問題和學會的問題呢？！

人最大弱點就是難改變自己，戰勝自己。但必須要改。首先解決思想意識問題，指導自己的行為，改變自己的教法，要以學生的客觀教育需求而施教。當然，這需要一個過程，我們面臨的是變革的時代，要解決主觀意識服從客觀世界要求的問題，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，現在改比將來改強。

結束語：

教育是事業，事業的責任在于奉獻。要解決職業道德和敬業精神問題，就我們多數教師而言只解決了教，與南方學校相比，與衡水中學相比還存在較大差距，還沒有解決好精教、會教、教會的問題，還需要有一種吃苦耐勞的精神，解決深鉆教材，研究教法，少點娛樂，多一點敬業。教育是科學，科學的價值在于求真。高中教育是大學教育的基礎，解決了高中教育，也就解決了大學教育。高中生是思想最活躍的時期，教師要加強科學方法的引導和指導，求真務實，重在方法。教育是藝術，藝術的生命在于創新。今天的教育要有藝術性，主渠道課堂教學設計更需要藝術性，教學質量的提高在于不斷探索，破舊創新，才是教育的生命所在。不斷學習，努力創新，發展自己，是每一位教育者永遠追求的目標。

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職家長陪找。家長的心情可以理解，但重智輕德現象也很嚴重。（在我們教師身上也同樣存在。德是一個人的行為準則，德育的功能在于學會尊重、學會理解、學會寬容、學會合作、學會創造、學會發展、學會做人。重智輕德會導致教育的失敗。教師的責任在于德智并重，培養人才）

三次家長座談會給人以啟示，發人深省。它描述的是一個孩子的成長過程。當孩子上幼兒園后，母親參加第一次家長座談會：幼兒園老師對母親說：您的孩子坐不到3分鐘，太活，回家要管一管。回家后孩子急切問母親，我們老師都說了我什么？母親親切地回答：孩子，老師說你過去只能坐1分鐘，現在進步了能坐3分鐘了，希望你再進步。孩子聽了非常高興。步入小學母親參加第二次家長座談會：班主任對母親說：您的孩子成績很差，考入初中危險。回家來孩子又問母親班主任說什么？母親告訴孩子：你的成績雖然差些，但只要努力考入初中不成問題。孩子升入初三后母親參加第三次家長座談會：班主任老師對母親說：全班51名學生，您的孩子排在49名，甭說考重點高中，考職高都沒多大希望。回來后母親回答孩子的再次詢問說：老師說了，你只要再刻苦一些再努力一些會有更大的進步，定能考入重點高中。四年后孩子捧著清華大學的錄取通知書獻給母親，流著眼淚深情地對母親說：我知道是媽媽救了我的一生，母親拍著孩子的肩膀說：不，是你自己努力的結果。

由此不難得出這樣的結論：三次家長座談會三個老師所講的話都是為了孩子能夠在學習成績上有所上進，充滿了關心和愛護，體現了老師盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的內涵，缺乏藝術性。恰恰是家長彌補了老師教育的不足，才使孩子得到了正常的發展。我想作為教師第一要客觀公正地評價每一個學生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些藝術性，少一些粗糙，促進個體個性的發展；第二要與家長多聯系多溝通，了解家長的素質與層次，全面準確地反映學生的情況，少一些“告狀”，多一些善意的甚至是超越一點又不失點評學生存在問題的美言，讓家長在學業方面充滿信心，幫助我們教育學生解決問題。出了問題不是問題，如何解決問題才是問題。

（五）、解決好會教和教會，會學和學會的相互關系

教與學是既有獨立性，又緊密相連的兩個概念。教是針對學生而言的教師職責，學是針對教師而言的學生的部分責任，因為學生除了向教師學，他們還可以向書本學、向同學學、在實踐中學。所以，教具有獨立性，而學具有多重性、綜合性。教會是以會教為前提條件的，只有會教才能解決教會的問題，才能實現教師教的目的。會教不是教師在課堂上講得如何如何的好，即不完全是教師感覺良好就意味著教好了教會了，關鍵是解決教會了沒有，這是教法應解決的問題。教師在解決教會的同時，就是在解決學生的會學的問題。而解決了會學的問題也就解決了學會的問題。所以，教師必須解決課堂上陳舊的傳統的滿堂灌，總擔心自己沒講透，學生沒聽懂，越講越多，沖斥學生的自學時空，造成學生失去參與實踐的機會，這種現象充分體現了教師的主導，而大大淡化了學生的主體作用的發揮，也就是沒有解決會教的問題，這又怎么能解決教會的問題、會學問題和學會的問題呢？！

人最大弱點就是難改變自己，戰勝自己。但必須要改。首先解決思想意識問題，指導自己的行為，改變自己的教法，要以學生的客觀教育需求而施教。當然，這需要一個過程，我們面臨的是變革的時代，要解決主觀意識服從客觀世界要求的問題，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，現在改比將來改強。

結束語：

教育是事業，事業的責任在于奉獻。要解決職業道德和敬業精神問題，就我們多數教師而言只解決了教，與南方學校相比，與衡水中學相比還存在較大差距，還沒有解決好精教、會教、教會的問題，還需要有一種吃苦耐勞的精神，解決深鉆教材，研究教法，少點娛樂，多一點敬業。教育是科學，科學的價值在于求真。高中教育是大學教育的基礎，解決了高中教育，也就解決了大學教育。高中生是思想最活躍的時期，教師要加強科學方法的引導和指導，求真務實，重在方法。教育是藝術，藝術的生命在于創新。今天的教育要有藝術性，主渠道課堂教學設計更需要藝術性，教學質量的提高在于不斷探索，破舊創新，才是教育的生命所在。不斷學習，努力創新，發展自己，是每一位教育者永遠追求的目標。

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